Дополнительная образовательная программа спортивного оздоравливания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья рабочая программа на тему. Национальная премия “Гражданская инициатива” Ледовая постановка с детьми инвалидами

Проблемы семей, имеющих детей с инвалидностью, связаны не только со здоровьем и лечением детей. Сложно жить в обществе с высокими требованиями и при этом чувствовать себя комфортно семьям, имеющим детей с ОВЗ. Поэтому перед нами стоит задача социализации таких семей. Одно из направлений - реабилитация через общение и творчество. Данная услуга направлена на социализацию семей, имеющих детей с особыми потребностями, проживающих на территории Уярского района, нацелена на повышение социальной активности данной категории населения, улучшение психологического климата в семьях, развитие коммуникативных навыков и интеграцию детей с инвалидностью в социальную среду.

Главная цель: творческая реабилитация ребенка, формирование и становление ребенка как творческой личности.

Путь к этой цели лежит через:

Преодоление одиночества,
- Постижение механизма творческого процесса;
- Ощущение равенства с окружающим миром;
- Воспитание социального оптимизма.

1) Первая, которая достигается методом творческой реабилитации, - это преодоление ребенком своего одиночества. По нашим наблюдениям, любой ребенок-инвалид, даже окруженный любовью и заботой семьи, из-за отсутствия полноценного контакта с окружающим миром своих сверстников и жизненного опыта, замененного специфическим способом существования в условиях болезни, оставаясь наедине с самим собой, начинает испытывать чувство одиночества, ощущение своей "неполноценности", следствием чего возникает подавленность, депрессия или агрессивность. Время такого ребенка не структурировано, он не знает, каким образом занять свое свободное время, реализовать свои возможности, о которых, впрочем, он и сам не подозревает, а его физические возможности ограничены, в то время как для развития интеллекта имеются неограниченные возможности.

Вторая - изучение механизмов детского творчества.

Вот кажется - у детей такие ограниченные физические возможности - и, вроде бы, чем проще будет их психика, тем лучше, тем меньше они будут задумываться о своих страданиях. Но всё ведь получается наоборот. Задумываться о своих страданиях они всё равно будут, даже если они будут не развиты, потому что для этого не нужно высокого развития. Но, когда перед ним открывается возможность творчества, возможность творческого постижения мира, возможность восприятия чужого и собственного творчества - это и есть настоящая реабилитация. Когда у ребенка есть сохранные зоны, и эти сохранные зоны как раз целесообразно и очень плодотворно нужно развивать, - что мы и пытаемся делать. И тогда такому ребёнку есть куда уйти от своей, в общем-то, неприглядной, нерадостной (сколько ни убеждай его, что он такой же, как и все), ограниченной жизни, которая неизбежна для инвалида.

Смысл наших занятий в том, чтобы дать этим детям психическую защиту. Таким образом, у детей достигается положительная динамика общего эмоционального настроя - от настороженности и апатии к радостному желанию творить, общаться, делиться своими достижениями со сверстниками и родителями, расширяются социальные контакты, преодолевается социокультурная и психологическая изоляция, повышается самооценка, расширяются возможности взаимопонимания между детьми и между детьми и родителями. Мы стараемся превратить родителей в своих союзников, привлекая их к различным видам деятельности, приглашая в качестве зрителей и участников на праздники, развлечения и прочие досуговые мероприятия. Ведь родители, как и их дети, зачастую испытывают вакуум в общении и важно вовлекать их в досуговую деятельность.

Организация массовых досуговых мероприятий является одной из важных форм деятельности. Чтобы эти дети не были обделены впечатлениями, общением, необходимо посещать театры, музеи города Красноярск, организовывать праздники, развлечения. Общение с другими людьми дает толчок к постоянному творческому поиску, обогащает детей впечатлениями и дружескими связями.

2) Продвижение проекта:

Творческая деятельность позволяет избежать монотонности, однообразия в осуществлении соответствующих реабилитационных упражнений. Дети и подростки с ограниченными возможностями, имеющие частные проблемы с движением, слухом, зрением, дикцией с помощью занятий творчеством как бы "приближаются" к нам, более здоровым людям. Это - вполне приемлемый путь, ведущий к реабилитации и социальной адаптации.

Главное: сфокусировать внимание детей не на лечебных, а на творческих задачах; привлечь родителей к творческой деятельности; использовать возможности совместной художественной деятельности детей с различной тяжестью заболевания; создать и максимально использовать экспозицию детских работ.

3) Взаимоотношения детей - инвалидов и здоровых детей - мощнейший фактор социальной адаптации. А у нормально развивающихся детей формируется толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья. Мы не делаем мероприятий для детей с ОВЗ, а наоборот, привлекаем всех.

4) участие в массовых городских и районных мероприятиях (мастер-классы, мультиспортивные соревнования, выставки, Акции)

5) привлечение СМИ (на все мероприятия приглашаем корреспондентов общественно-политической газеты Уярского района «Вперёд»)

Дополнительная обучающая программа художественной направленности «Твори добро».

Пояснительная записка

Задачи:
обучающие:
-расширять знания, умения и навыки по различным направлениям декоративно-прикладного творчества.
развивающие:-развивать память, логическое мышление, воображение, наблюдательность, творческие способности;
-расширять кругозор;
воспитывающие:
-воспитывать чувство собственного достоинства;
-содействовать преодолению отрицательных стереотипов представлений
окружающих и самого ребенка о его способностях и внутреннем мире;
-содействовать развитию положительной эмоционально-волевой сферы ребенка.

Организационно-педагогические основы обучения

Программа «Твори добро» предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья (с сохранным интеллектом) в возрасте от 10 до 16 лет, проявляющими интерес к декоративно-прикладному творчеству.
Обучение проводится при наличии медицинского заключения об отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья заниматься данным видом деятельности и наличии условий (образовательный процесс происходит преимущественно в домашних условиях).
Объём материала программы рассчитан на два года обучения. С годовой нагрузкой 144 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по два часа.
Основная форма проведения занятия – индивидуально на дому. В процессе занятия проводится смена видов деятельности (теория - практика), соблюдаются перерывы, физкультминутки, минутки релаксации, игры для снятия напряжения и предотвращения утомляемости.

Основные этапы программы
Программа 1-го года обучения относится к репродуктивному уровню программ дополнительного образования. Для детей предусмотрены различные формы занятий, включающие элементы обучения и релаксации (ребенок имеет возможность отдохнуть, плавно переключиться на другой вид деятельности, чтобы не допустить потери внимания к предмету и вместе с тем подготовиться к более серьезной работе в последующем)
На первом году обучения учащиеся получают начальные знания и умения работы с природным и бросовым материалом, лепки из соленого теста и пластилина, бумагопластики (торцевание и модульное оригами). Занимается изготовлением сувениров из различных материалов и в разных техниках.
Программа 2-го года обучения относится к творческому уровню программ дополнительного образования, поскольку учащиеся работают по собственному замыслу, активно применяя полученные знания и умения. Участвуют в различных конкурсах и выставках (в том числе авторских).
Программа рассчитана, прежде всего, на выполнение изделий и экспонатов, степень сложности которых зависит от диагноза и индивидуальных способностей ребенка.
Для успешной реализации программы необходимо:
- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса (в виде
консультаций психолога);
- сотрудничество с родителями;
- соответствующее материально-техническое обеспечение.
Основные принципы программы:
Основным принципом программы является принцип индивидуального подхода к ребенку, учет его возрастных, физических, эмоциональных особенностей, учет его интересов. Программа построена на принципах доступности, занимательности, наглядности, последовательности, на принципе сотрудничества (сотрудничества ребенка с педагогом, с родителями).

Основные формы и методы работы:
Для достижения поставленной цели используются следующие формы и методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, работа с литературой, интернетресурсами); исследовательские (наблюдение, опыт, эксперимент, исследования); наглядные (демонстрация, показ); практические; важное место в программе занимает игровой метод, поскольку игра является потребностью растущего детского организма.
Ожидаемые результаты:
Кроме расширения объема знаний, умений и навыков по декоративно-прикладному творчеству и раскрытия творческого потенциала учащихся, ожидается:
- повышение социальной активности;
- положительная динамика развития познавательных психических процессов;
- сформированность устойчивого интереса к выбранному виду деятельности;
- реализация потребности к саморазвитию, самообразованию и
самостоятельности;
- сформированность чувства собственного достоинства и самоуважения;
- расширение кругозора ребенка.
Формы контроля
На всех этапах обучения осуществляется входной, промежуточный и итоговый контроль, в результате которого отслеживаются имеющиеся и приобретенные знания, умения, навыки и личностные качества учащихся.
На 1 году обучения ведущими формами промежуточного контроля являются: игры, викторины, конкурсы. На 2 году обучения – опрос, графические диктанты, тесты, участие в городских, областных, всероссийских и международных выставках и фестивалях. На всех этапах контроля важным является включение детей во внутренний контроль (анализ работ, самоанализ, «Сравни с образцом», «Помоги товарищу»). Итоги контроля помогают корректировать программный материал на всех годах обучения и осуществлять принцип продвижения развития личности ребенка.
Результаты развития каждого ребенка фиксируются в специальной психолого-педагогической карте.
Учебно-тематический план 1 года обучения
Содержание Часы Примечание
Всего Теория Практика
1.Вводное занятие 2 1 1
2.Работа с природным и бросовым материалом 16 4 12 в теч. года
3.Лепка: пластилин, соленое тесто 32 6 26 в теч. года
4.Бумагопластика, торцевание 58 10 48 в теч. года

5.Изготовление сувениров 34 7 27 в теч. года
6.Итоговое занятие 2 2 -
ИТОГО: 144 31 113

В течение учебного года могут быть внесены дополнительные темы, изменено количество часов по темам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Практика: Игры на закрепление цвета «Выложи цветные полоски от светлого до темного», «Какой цвет получится, если смешать…?»; на развитие памяти и внимания «Что изменилось?», «Чего не стало?»

Теория:Технология работы с природным и бросовым материалом. Их разновидности. Инструменты, ТБ работы с клеем, шилом.
Практика: Выполнение панно с использованием природного и бросового материала. Оформление рамок для панно. Художественное оформление работ.
3.Тема: «Лепка: пластилин, соленое тесто» 32 часа
Теория: Инструменты, материал. Технология работы с пластилином. Технология приготовления соленого теста и правила работы с ним.
П р а к т и к а: Выполнение изделий из пластилина и соленого теста: панно,животные, растительный мир. Практическое приминение в быту изделий, выполненных из этих материалов.
4.Тема: «Бумагопластика, торцевание» 58 часов
Теория: Материал (бумага разных видов, клей ПВА). Инструменты (резак, ножницы) и ТБ работы с ними. Освоение приемов сгибания, разгибания. Выполнение завитков, складок. Приемы работы с гофрированной бумагой. Приминение и назначение этих изделий в быту.
П р а к т и к а: Выполнение объемных изделий из различных видов бумаги: насекомые, животные, растения, снежинки. Выполнение изделий в технике торцевание объемное и плоскостное: кактус, цветы, насекомые.
5.Тема: «Изготовление сувениров» 34 часа
Теория: Разновидности сувениров, материал, инструменты, ТБ с ними.
П р а к т и к а: Выполнение сувениров в разных техниках к разным календарным датам, используя различные материалы: тесто, пластилин, бумагу, природный и бросовый материал.
6. Итоговое занятие. 2 часа
Подведение итогов. Награждение. Планы на следующий учебный год. Пожелания.
Учебно-тематический план 2 года обучения
Содержание Часы Примечание
Все Теория Практика
1. Вводное занятие 2 1 1
2. Работа с природным и бросовым материалом 16 4 12 в теч. года
3. Лепка: пластилин, соленое тесто, глина 32 6 26 в теч. года
4. Бумагопластика, модульное оригами, торцевание, папье-маше,
оригами 58 10 48 в теч. года

5. Изготовление сувениров 34 7 27 в теч. года
6.Итоговое занятие 2 2 -
ИТОГО: 144 31 113
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1.Тема: «Вводное занятие» 2 часа
Теория: Знакомство с планом работы на год.
Практика: Игры на развитие пространственного мышления и воображения «На что похожа эта фигура?», «Что получится, если добавить…?».
2.Тема: «Работа с природным и бросовым материалом» 16 часов
Теория:Закрепление ранее полученных знаний о работы с природным и бросовым материалом. Их приминение. Инструменты, ТБ работы с клеем, шилом. Получение новой информации о работе с этими материалами (работа с компьютером).
Практика: Составление эскиза панно с использованием природного и бросового материала. Самостоятельное выполнение работы. Художественное оформление работы.
3.Тема: «Лепка: пластилин, соленое тесто, глина»
Теория: Инструменты, материал. Закрепление знаний и умений работы с пластилином. Новые приемы использования в лепке пластилина, соленого теста, глины. Правила работы с этим материалом.
П р а к т и к а: Выполнение панно, украшений из пластилина, соленого теста и глины, используя новые приемы. Практическое приминение в быту изделий, выполненных из разных материалов.
4.Тема: «Бумагопластика, модульное оригами, торцевание»
Теория: Закрепление знаний и умений, полученных ранее о материале (бумага разных видов, клей ПВА), инструментах (резак, ножницы, клей) и ТБ работы с ними. Приемы работы с картоном. Технология выполнения папье-маше. Изготовление треугольного модуля и сборка иделия из них. Оригами.
П р а к т и к а: Выполнение объемных изделий из треугольных модулей и картона. Оформление ваз в технике торцевание. Изготовление цветка георгина объемным торцеванием. Выполнение предметов в технике папье-маше. Самостоятельная работа с материалами и инструментами. Приминение изделий в быту.
5.Тема: «Изготовление сувениров»
Теория: Закрепление знаний о разновидности сувениров. Материал, инструменты, ТБ с ними. Назначение подарков.
П р а к т и к а: Выполнение сувениров в разной технике. Новые виды материала и способы выполнения сувениров и подарков. Работа по замыслу учащегося.
6. Итоговое занятие.
Подведение итогов. Награждение. Предложения.

Учебно-методическое обеспечение

Для реализации образовательной программы
созданы необходимые условия:
- имеется компьютер;
-иллюстративный материал \альбомы, таблицы, схемы, слайды\;
-раздаточный материал \эскизы, шаблоны, трафареты, лекала и т.д.\;
-наглядный материал \образцы, ребусы, рисунки, фотографии и т.д.;
-технологический материал \инструкции по технике безопасности, цветовой круг, образцы по материаловедению, технологические карты\;
-информационно-методический материал \литература, журналы, методические разработки, тесты, материал по физминуткам\;
-при работе с бумагой: ножницы, клей, цветная бумага, шило, нож, линейка, карандаши, циркуль;
Методические материалы к программе
1. Бумагопластика (методическое пособие)
2. Альбом «Экспонаты, выполненные учащимися т.о.
«Художественная мастерская»
3. Дидактические материалы к проведению диагностики
4. Папка «Бумажная пластика»
5. Альбом с материалом презентаций учащихся по материалам программы
6. Технологические карты по выполнению различных изделий
7.Видеоматериалы с мастер-классами по материалам программы

Терминологический словарь

Аппликация - создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала, изображение, узор, созданный таким способом.
Шаблон - образец, путь когда получается гарантированный продукт с заданными свойствами
Эскиз - предварительный набросок, рисунок
Папье-маше - техника выполнения изделий из бумаги в несколько слоев
(от 4 до 10 слоев) с помощью клея. Папье-маше очень податливый материал, он находит очень широкое применение во многих странах мира. Техникой папье-маше изготавливают вазы, подносы, шкатулки, игрушки.
Природный материал – материал, который растет в природе. Его можно использовать для выполнения панно, композиций. Это - листья, шишки, трава, веточки, мох, камни, ракушки, плоды растений и т.д.
Бросовый материал – бросовый материал находится под рукой: яичные контейнеры, скорлупа, пластиковые и стеклянные бутылки, твердые пакеты из-под молочных продуктов, соков и многое другое являются прекрасным, бесплатным поделочным материалом. Поделки из бросового материала помогут ценить каждую мелочь.
Торцевание – вид творчества, аппликационная мозайка. Торцевание бывает плоскостным и объемным, на пластилине и с помощью клея. Материалы для торцевания: бумага, природный материал - шишки, ракушки и т.д.
Оригами – вид декоративно-прикладного искусства складывания фигурок из бумаги. Оригами предписывает использование одного листа бумаги без применения клея и ножниц.
Оригами модульное - создание объёмных фигур из треугольных модулей оригами, придуманных в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Иногда для прочности добавляют клей. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Пластилин, глина – пластичный материал для лепки
Шар, цилиндр, пирамида – геометрические фигуры
Циркуль, карандаш, линейка – инструменты для рисования и черчения

Муниципальное Казенное Учреждение

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга»»

Программа организации тематических прогулок для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях Реабилитационного центра

Составитель программы:

воспитатель МКУ РЦ "Радуга"

Литвиненко С.В

Прокопьевск, 2013г.

Пояснительная записка

Годовая план-сетка тематических прогулок для детей с ограниченными возможностями здоровья

10-13

14-18

Список литературы

Приложение «Картотека прогулок по сезонам»

20-144

Пояснительная записка

В городе Прокопьевске зарегистрировано 844 семьи, где есть дети -инвалиды от рождения до 18 лет. В реабилитационном центре «Радуга» проводится комплексная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья с различной патологией: ДЦП, поражения центральной нервной системы, заболевания опорно-двигательного аппарата, эпилепсия, сахарный диабет, болезнь Дауна, нарушение зрения. Дети, находясь на реабилитации в Центре, получают лечебные процедуры, посещают занятия узких специалистов (педагога-психолога, логопеда, социального педагога, дефектолога, и других специалистов. В Центре функционируют две группы стационарного отделения, в которых проходят реабилитацию дети разного возраста (от 6 до 16 лет).

Состав группы, находящейся на реабилитации имеет ряд особенностей: одновременно в группе находятся дети с различными патологиями в развитии. Это сенсорные (зрение и слух) и интеллектуальные (умственная отсталость различной степени) нарушения, нарушения речи и опорно-двигательного аппарата. Именно поэтому организация прогулок для таких детей имеет ряд специфических особенностей. Планировать прогулки необходимо так, чтобы каждый ребёнок мог принимать в ней активное участие в зависимости от своих специфических особенностей.

Одним из режимных моментов стационарного отделения является прогулка. Прогулка играет ведущую роль в развитии, образовании, оздоровлении детей с ОВЗ. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для их физического и умственного развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

Прогулки у детей, проходящих курс реабилитации в Центре, во многом отличаются от прогулок в ДОУ: структура прогулки; непостоянство состава детей (период реабилитации - два месяца); возраст детей (разновозрастные группы); временные ограничения в пребывании на свежем воздухе.

В реабилитационном центре прогулки проводятся во вторую половину дня, так как в первой половине - дети заняты лечебными и оздоровительными процедурами. Отличительной особенностью прогулок является то, что у детей с ОВЗ снижена двигательная активность, наблюдается быстрая утомляемость. Прогулка может прерываться остановками для кратковременного, спокойного отдыха.

Эффективность прогулок в реабилитационном центре с детьми с ограниченными возможностями здоровья во многом определяется пониманием значимости, которое состоит в том, чтобы:

Удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в движении;

Обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка с ОВЗ через специально организованную двигательную активность и физические нагрузки в зависимости от возраста и специфических отклонений каждого ребенка;

Способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;

Стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активизировать детскую самостоятельность;

В результате, перед воспитателем возникла необходимость в создании программы, направленной на разностороннее развитие детей с ОВЗ, формирование положительных эмоциональных и нравственно-волевых качеств через прогулку.

При календарном планировании очень сложно спланировать прогулку так, чтобы все, что задумано, позволили выполнить погодные и природные условия; возраст детей; временные ограничения в пребывании на свежем воздухе; от мобильности группы. Я считаю, что все это можно предусмотреть с помощью создания единой базы прогулок через картотеку, где воспитатель имеет возможность выбрать из множества – вариант прогулки на данный день. На каждый сезон разработано от 52 до 70 вариантов организации прогулок. Каждая прогулка включает наблюдения в природе, художественное слово, трудовые действия, подвижные игры и индивидуальные, групповые физические упражнения.

Цель и задачи, решаемые в процессе реализации программы.

Мною обозначена основная цель : укрепление здоровья детей и их физического развития, формирование навыков здорового образа жизни средствами организации прогулки; обобщение и систематизация знаний детей о временах года; ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений.

Для достижения цели первостепенное значение имеют:

создание картотеки, что позволит систематизировать знания детей об окружающем мире, о закономерностях развития и взаимосвязи всех существ и явлений в природе;

создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

всестороннее развитие личности ребёнка с ОВЗ;

Из поставленной цели автоматически вытекают основные задачи программы:

оздоровительные:

Приобщать детей к здоровому образу жизни;

Повышать степень устойчивости организма ребенка к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды.

Образовательные:

Расширять и закреплять знания детей об окружающем мире;

Учить анализировать и делать выводы о закономерностях развития и взаимозависимости всех существ и явлений в природе;

Продолжить обучать осторожному, безопасному поведению в окружающей среде, знать об опасностях связанных с растениями, животными, транспортом, незнакомыми людьми;

Учить детей анализировать качество выполнения физических упражнений, замечать ошибки и исправлять их.

Развивать представление о полезности и целесообразности физической активности, желание заботиться о своем здоровье.

Воспитательные:

Во время прогулок у детей формировать необходимые нравственные понятия, навыки культуры поведения, воспитывать заботливое и ответственное отношение к природе родного края.

Процесс воспитания, направленный на формирование личности ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счете, создаёт предпосылки социальной адаптации ребёнка.

В основу программы положены следующие принципы :

Систематичности и последовательности

Доступности

Наглядности

Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей.

Уважение к личности каждого ребенка.

Данная программа предлагает использование следующих методов работы:

наглядных

словесных

практических

Структура прогулки:

1. Наблюдение детей на участке

2. Трудовая деятельность

3. Подвижные игры 1-2 игры большой и средней подвижности, игры на выбор детей (подбор игр зависит от мобильности группы)

4. Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств

5. Самостоятельная игровая деятельность

Во время прогулки коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованного наблюдения за явлениями природы, за животными, птицами и растениями. Планируются экскурсии на соседнюю улицу, чтобы понаблюдать за движением машин и работой людей. Эти наблюдения развивают наблюдательность у детей, стимулируют познавательный интерес, формируют экологические представления, обогащают их сюжетно-ролевую игру. Важным воспитательным компонентом прогулки является организация совместной трудовой деятельности. Это может быть элементарный труд по уборке участка, посадка растений и уход за ними и т.д. Всё это способствует развитию целенаправленной деятельности, умению планировать и контролировать ее, и тем самым является частью коррекционно-развивающей работы.

Ожидаемые результаты:

Большие потенциальные возможности для всестороннего гармонического развития личности ребенка с ОВЗ заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. У детей повысится устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды. Занятия на свежем воздухе расширят знания ребёнка о природных и погодных явлениях, помогут устанавливать причинные связи между этими явлениями, что, повлияет на развитие мышления и речи. Расширится запас двигательных навыков за счет разучивания спортивных упражнений и элементов подвижных игр; появится желание заботиться о своем здоровье, улучшатся социальные контакты и настроение.

У родителей будет формироваться осознанное отношение к здоровью своих детей.

Условия реализация программы

Программа разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на работу с детьми разновозрастных групп (6-16 лет). Количество детей в группе: 10-12 человек.

Всего занятий 250 занятий (при частоте встреч – один раз в день).

Примечание: в году 250 рабочих дней.

Форма работы – групповая, подгрупповая.

Цель моей работы: сделать удобным процесс организации прогулок, учитывая настроением детей, их потребность в тех или иных играх и занятиях, в зависимости от физических и умственных возможностей группы, находящейся на данном курсе реабилитации.

Г.А. Сперанский писал: "День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья"

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления.

Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

Таким образом, прогулка на свежем воздухе в сочетании с подвижными играми и занятиями физическими упражнениями создает прекрасные условия для оздоровления детей, повышения их двигательной активности и эмоционального настроя, всестороннего развития личности ребенка.

План-сетка тематических прогулок с детьми с ограниченными возможностями здоровья на год.

Всего 250 часов, из них:

Осень–65 часов.

Зима – 52часа.

Весна – 63 часа.

Лето - 70 часов.

сезон

вид

Живая природа

Неживая природа

Явления природы и труд человека

Экскурсия

Итого

осень

28 часов

18 часов

17часов

2 часа

65 часов

зима

22 часа

14 часов

14 часов

2 часа

52 часа

весна

30 часов

22 часа

9 часов

2 часа

63 часа

лето

22 часа

28 часов

17 часов

3 часа

70 часов

итого

102 часа

82 часа

57 часов

9 часов

250 часов

Тематическое планирование прогулок

Тема

Вид деятельности

Кол-во часов

Осень–65 часов

Приметы золотой осени

наблюдение

Паук и паутина

наблюдение

Перелётные и зимующие птицы осенью

наблюдение

Ветер

наблюдение

Территория Центра

экскурсия

Листопад, осенние листья

наблюдение

Наблюдения за солнцем

наблюдение

Трава, травянистые растения. У цветочной клумбы

наблюдение

Туман и роса

наблюдение

Хмурая осень

наблюдение

Изморозью и иней

наблюдение

Домашние животные

наблюдение

Труд людей осенью, поздней осенью

наблюдение

Насекомые осенью

наблюдение

Грибы

наблюдение

Небо и облака

наблюдение

Сезонные изменения в природе

наблюдение

Хвойные и лиственные деревья

наблюдение

Осадки, осенний дождь.

наблюдение

Первые заморозки. Появление льда на лужах

наблюдение

Растения. Распространение семян

наблюдение

Изучаем транспорт. Грузовой транспорт. Работа шофера

наблюдение

Наблюдение за пешеходом

экскурсия

Первый снег. Снегопад

наблюдение

Снег и лёд. Гололёд поздней осенью

наблюдение

Зима – 52часа

Зима – красивое время года. Сезонные изменения в природе

наблюдение

Солнце и облака

наблюдение

Птицы зимой. Следы птиц на снегу

наблюдение

Домашние животные зимой.

наблюдение

Ветер

наблюдение

Деревья и кустарники зимой

наблюдение

Общественный транспорт

экскурсия

Труд дворника. Снегоуборочная машина

наблюдение

Почему происходит смена дня и ночи?

наблюдение

Легковой транспорт

экскурсия

Прохожие зимой. Игры и забавы детей

наблюдение

Снег и лёд, снегопад, метель, сосульки. Гололёд.

наблюдение

Оттепель

наблюдение

Весна – 63 часа

Сезонные изменения в природе с приходом весны, приметы ранней весны.

наблюдение

Птицы весной

наблюдение

Сезонные изменения в природе.

экскурсия

Насекомые весной

наблюдение

Облака, высота стояния солнца, тень

наблюдение

Таяние снега, капель, проталины

наблюдение

Растения и кустарники на участке весной

наблюдение

Разные виды транспорта.

экскурсия

Ветер, воздух

наблюдение

Почва

наблюдение

Одежда людей весной

наблюдение

Кругом вода, дождь, первая гроза

наблюдение

Первоцветы, цветы на клумбе

наблюдение

Легковые автомобили

наблюдение

Труд взрослых в огороде, работа дворника.

наблюдение

За пределы Центра

экскурсия

Домашние животные весной

наблюдение

Лето – 70 часов

1 .

Сезонные изменения в природе с приходом лета

наблюдение

Насекомые летом

наблюдение

Наблюдения за почвой. Наблюдение за дождевым червяком.

наблюдение

Растения летом. Что цветет летом?

наблюдение

Птицы летом

наблюдение

Хвойные и лиственные деревья летом

наблюдение

Лесные дары - грибы и ягоды.

наблюдение

Летний дождь, появление радуги на небе, грозы

наблюдение

Труд людей летом.

наблюдение

Солнце, небо и облака

наблюдение

Ветер и воздух

наблюдение

Прохожие в летней одежде

наблюдение

Свойства воды, град, роса, туман

наблюдение

Разный вид транспорта: велосипед

наблюдение

Лягушка

наблюдение

Домашние животные летом

наблюдение

Прогулка по территории Центра.

экскурсия

«От заката до рассвета по лугам гуляет лето»

экскурсия

«Цветочная поляна»

экскурсия

Способы и формы оценки результата

В программе представлена диагностика определения уровня сформированности природоведческих знаний у детей с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с критериями оценки ответов выясняется уровень знаний детей о природном окружении, сформированности умений устанавливать разнообразные связи, зависимости между объектами и явлениями природы, взаимодействии человека и природы. Уровень знаний может быть высоким, средним, низким.

Цель диагностики - отметить изменения в сформированности природоведческих знаний ребенка и мотивации его поступков, развитии эмоциональной сферы, активизации познавательного процесса.

Низкий уровень знаний - ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью подсказки или наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов уголка природы; не умеет выделить существенное в объекте (явлении), не способен к установлению связей и зависимостей.

Средний уровень знаний - имеется определенный объем фактических знаний о потребностях растений и животных, делаются попытки обосновать свои действия по уходу за ними, опираясь на знания; системность и обобщенность знаний прослеживаются слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может объяснить их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя; указывает на общую адаптацию или одну конкретную зависимость приспособленности живых организмов к среде обитания без выделения адаптивных признаков.

Высокий уровень знаний - знания носят обобщенный, системный характер (дошкольник не только перечисляет растения и животных, но и дает характеристику существенных признаков, объясняет значение процессов ухода за обитателями, сообразуясь с их потребностями). Ребенок уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Критерии сформированности природоведческих знаний:

Знания о неживой природе;

Уровень знания по отношению к объектам живой и неживой природы;

Знания о временах года;

Уровень отношения к миру природы;

Знания о мире животных.

Позиция 1

Цель: выявить представления детей о характерных особенностях каждого сезона, закономерной повторяемости изменений в жизни природы от сезона к сезону (изменения в неживой природе, в растительном и животном мире, сезонный труд людей в природе).

Ребенку предлагают выбрать и рассмотреть картинку с изображением природы летом (осенью, зимой, весной). Целесообразно подобрать картинки, отображающие характерные признаки каждого сезона, особенности жизни людей, растений и животных.

Вопросы и задания:

Как ты узнал, что на картинке изображено лето (осень, зима, весна)?

В какое время года холоднее (теплее) всего?

Какое сейчас время года? Как ты определил, что сейчас весна (лето, осень, зима)?

Какое время года наступит после весны?

Какая погода бывает весной (летом, осенью, зимой)? (Попросить ребенка словом определить состояние погоды: солнечно, пасмурно, дует ветер и т. д.). Как светит солнышко? Когда дует холодный (теплый) ветер, идет снег (дождь)?

Почему весной распускаются листья на деревьях и кустарниках, расцветают цветы?

В какое время года много травы, цветов? Найди картинки и назови известные тебе цветы.

Почему летом на лугу много бабочек?

Когда вянут трава и цветы, желтеют и опадают листья с деревьев?

Разложи карточки с изображением дерева в разные сезоны по порядку и расскажи, что происходит с ним осенью, зимой, весной, летом.

Как животные готовятся к зиме? (Птицы улетают, белка делает запасы, заяц становится белым и др.)

Кто из животных спит зимой? Спят ли зимой заяц, волк, лиса?

Что делают люди весной (летом, осенью) в огороде, поле, саду?

Какое время года нравится тебе больше: зима или лето? Почему?

Позиция 2

Цель: выявить представления детей о живом (неживом), растениях и животных как живых существах; умение определять принадлежность объектов природы к живым существам на основе выделения признаков живого (дышит, питается, растет и изменяется, передвигается и др.).

Ребенку предлагают выделить все живое из предметного окружения группы. В случае затруднения задают вопрос: животные (растения) – живые? Почему?

Позиция 3

Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о растениях разных морфологических групп (умение узнавать и правильно называть растения, особенности внешнего вида, потребности растений, способы ухода и др.).

Ребенка просят назвать знакомые растения, показать и определить словом их части.

Вопросы и задания:

Какое комнатное растение похоже на дерево (куст, траву)?

Чем дерево отличается от кустарника (травы)? Назови знакомые тебе деревья (кустарники, цветы).

Что нужно для того, чтобы растение росло?

Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?

Что произойдет, если не поливать растение (поставить его в темное место, холодное помещение)?

В случае затруднения перед ребенком раскладывают картинки с изображением древесных и травянистых растений, того, что нужно для их роста и развития (солнце, дающее свет и тепло, вода, земля); фотографии, отображающие знакомые детям способы ухода, особенности состояния растений при недостатке влаги, света, тепла. Затем выявляют содержание знаний о растениях естественных и искусственно созданных биоценозов.

Вопросы и задания:

Выбери растения леса (огорода, сада, цветника).

Где растут овощи (фрукты, цветы)?

Кто посадил цветы на клумбе (овощи в огороде)? Назови знакомые тебе цветы (овощи).

Могут ли овощи расти в лесу?

Из чего выросли овощи (цветы)?

Расскажи, как мы выращивали цветы (сеяли семена, поливали, рыхлили землю, пропалывали и др.).

Позиция 4

Цель: определить уровень представлений ребёнка о животных уголка природы и ближайшего природного окружения (характерные признаки внешнего вида, голосовые реакции, потребности, особенности поведения, среда обитания и др.).

Из разложенных на столе иллюстраций ребенку предлагают отобрать зверей, птиц, рыб, домашних и диких животных.

Вопросы и задания:

Где живут рыбы (птицы, звери)? Чем они питаются, как передвигаются, какие издают звуки?

Выбери животных, которые плавают (бегают, прыгают, ползают, летают).

Назови домашних животных. Почему они так называются? Могут ли домашние животные жить без помощи человека?

Каких диких животных ты знаешь? Где они живут?

Назови птиц, которых ты знаешь. Почему ты думаешь, что это птицы? (Если ребенок выбирает по картинкам, то "Как ты узнал, что это птица?").

Учитывая то, что ребенок находится на реабилитации в стационаре несколько раз в год (3 курса по 2 месяца), то диагностика определения уровня сформированности года и в конце.

Список литературы

1.Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. [Текст]: Пособие для воспитателей д/сада /Е.Н. Вавилова.- М.: Просвещение, 1986.- 128с.

2.Змановский Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях //Дошкольное воспитание.- № 9.- 1993.- с.23-25.

3.Иващенко О.Н. Общие принципы организации двигательной деятельности детей на прогулке.//Дошкольное воспитание.- № 11.- 2007.- с.56-59

4. Рунова М. Зимняя прогулка //Дошкольное образование.- №12.- 2003.- с.35-40.

5.Рунова М. Формирование оптимальной двигательной активности. //Дошкольное воспитание.- № 6.- 2000.- с.30-37.

6.Теплюк С. Работа с детьми на прогулке //Дошкольное воспитание.- №1.- 1990.- с.34-42.

7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1994

8. Игры и развлечения в группах продлённого дня. Г. П. Богданов. – М.: Просвещение, 1985

9. Продлённый день в школе. – М.: Просвещение, 1984

10. Газман О. С. Проблема формирования личности школьника в игре. Педагогика и психология игры. – Новосибирск, 1985

11. P.A.Садовничая. Содержание, организация и методика проведения прогулки

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На методическом совете Директор МБОУ ДОД ДЮСШ №2

протокол № 1 от 30.08. 2014 г. ____________ Колтовскова О.И.

по спортивному оздоравливанию детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья посредством упражнений в воде и на суше.

Характеристика программы:

тип программы : модифицированная

срок реализации программы : 3 года

А втор: Сарицына

Татьяна Николаевна

Инструктор-методист

г. Донецк

Ростовской области

2014 год

В программе «Спортивное оздоравливание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посредством упражнений в воде и на суше», я использую интеграционный подход к раскрытию механизмов реализации здоровьесберегающих технологий в ДЮСШ, решается проблема сохранения и укрепления здоровья детей посредством упражнений в бассейне при взаимодействии педагогов, медиков, родителей, кому не безразлично состояние души и тела данной категории детей.

В программе раскрыты комплексы упражнений в воде без предметов и с предметами, игры с использованием здоровьесберегающих технологий. Программа адресована педагогам спортивной направленности, родителям и всем желающим вести здоровый образ жизни, быть в тонусе и шагать в ногу со временем.

1. Введение………………………………………………………..4-6

2. Нормативная часть…………………………………………….7-8

1. Цели и задачи деятельности………………………………… 8

1. Режим работы…………………………………………………9-12

1. Содержание программы……………………………………. 12-29

1. Планирование учебного материала……………………….. 29-30

1. Методические рекомендации…………………………….. 31

1. Восстановительные средства и мероприятия …………….32-34

2.7. Ожидаемые результаты …………………………………… 34-35

2.8. Мониторинг обеспечения материально-технической базы 35-36

1. Литература …………………………………………………. 36

1. Введение

Сегодня в мире важнейшими в системе мер социальной защиты инвалидов становятся ее активные формы. Наиболее эффективными из них являются физическая реабилитация и социальная адаптация средствами физической культуры и спорта.

Физическая культура и спорт являются важным фактором для реабилитации и социально-бытовой адаптации человека с ограниченными возможностями. Ведь физический недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшает координацию движений, затрудняет возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях появляется чувство тревоги, теряется уверенность в себе и даже чувство собственного достоинства. С другой стороны, активные физкультурно-оздоровительные и спортивные занятия позволяют лучше владеть своим телом, восстанавливают психическое равновесие, возвращают чувство уверенности в себе, дают новые возможности самообслуживания и, в итоге, возврата к активной жизни.

Привлечь лица с физическими ограничениями к занятиям спортом - значит во многом восстановить у них утраченный контакт с окружающим миром. Использование средств физической культуры и спорта является эффективным и в ряде случаев единственным средством физической реабилитации и социальной адаптации этих лиц.

В то же время в стране нет пока соответствующей государственной концепции по использованию вышеназванных средств и, как следствие, нет необходимости нормативно-правовой базы, отсутствует государственный заказ на подготовку специалистов, проведение научных исследований, создание информационно-методического обеспечения в этой области.

Актуальность

По оценкам экспертов ООН, инвалидность уже захватила 10% населения планеты.

В России в настоящее время 4,5 процента детей относятся к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с этим в современной политике нашего государства одной из первоочередных задач является решение проблемы интеграции людей с ОВЗ в общество и создание предпосылок к их полноценной и независимой жизни.

В решении поставленной задачи, относительно детей с ОВЗ, особую значимость приобретает проблема социальной адаптации не только ребенка, страдающего той или иной патологией, но и семьи, в которой он воспитывается, т. к. социальная изоляция отрицательно сказывается на развитии и самореализации личности человека.

На решение обозначенных проблем и направлена данная программа спортивного оздоравливания посредством упражнений в воде и на суше.

Физическая культура и спорт являются одним из важнейших направлений реабилитации инвалидов и их интеграции в обществе, также как интеграция через образование и трудовую деятельность. Занятие детей-инвалидов физической культурой и спортом во многих случаях можно рассматривать не только как средство, но и как постоянную форму жизненной активности - социальной занятости и достижений. Систематические занятия инвалидов физической культурой и спортом не только расширяют их функциональные возможности, оздоравливают организм, улучшают деятельность опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма, но и благоприятно воздействует на психику, мобилизуют волю, возвращают людям с ограниченными физическими возможностями чувство социальной защищённости и полезности.

Вопрос развития физической культуры и спорта среди инвалидов является актуальной задачей всего гражданского общества. Участие в физкультурных мероприятиях и спортивных соревнованиях, спортивные тренировки предъявляют повышенные требования к организму человека, функционированию всех его систем. Именно поэтому, спортивное движение инвалидов и по сей день является предметом для дискуссии среди ученых и специалистов по физической культуре и спорту. И тем не менее, спорт инвалидов существует и развивается.

Замечательной особенностью спорта является то, что сферой его воздействия являются и тело и дух: спорт говорит о пользе движения, спорт учит играть по правилам, спорт влияет на развитие личности, спорт устанавливает общественные связи, спорт требует уважения к личности, спорт создает атмосферу солидарности и коллективизма.

Оздоровительное плавание развивает и укрепляет костно-мышечную систему, помогает сформировать красивый силуэт. Во время плавания в движениях участвуют все основные группы мышц, а это способствует пропорциональному их развитию и созданию мышечного корсета. Корригирующее влияние плавания заметнее всего при занятиях с детьми, у которых рост и формирование костно-связывающего аппарата ещё не закончились.

2. НОРМАТИВНАЯ ЧАСТЬ

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ .

Условия организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей Ростовской области регламентируются Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Областным законом «Об образовании в Ростовской области», другими законодательными и нормативными правовыми актами, принимаемыми в соответствии с ними, Указами и Распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Ростовской области, Указами и распоряжениями Губернатора Ростовской области, типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, приказами Министерства образования и науки Российской Федерации, приказами министерства общего и профессионального образования Ростовской области, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и Ростовской области, Уставом учреждения, его локальными актами и настоящими требованиями:

Реализация дополнительных образовательных программ различного уровня и направленности;

Оказание услуг в интересах личности, общества, государства;

Создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, самоопределения детей с ограниченными возможностями в возрасте преимущественно с 6 до 18 лет;

Формирование общей культуры детей;

Организация содержательного семейного досуга;

Удовлетворение потребности детей в физкультурно-спортивном и интеллектуальном развитии;

Осуществление оздоровительного образовательного процесса и коррекции осанки с учетом запроса контингента.

Программа разработана также на основе:

Международных актов, Федеральных законов, указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, нормативно-правовых актов области в сфере защиты прав и интересов детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕШЛЬНОСТИ.

Основной целью данной программы является оказание комплексной физкультурно-спортивной, психолого-педагогической и социальной поддержки детям-инвалидам и детям с ограниченными возможностями здоровья для последующей интеграции в общество, раскрытие и реализация человеческого потенциала; развитие физических, интеллектуальных и нравственных способностей; достижение уровня успехов сообразно способностям и возможностям в формирование здорового образа жизни.

Задачи деятельности:

Улучшение состояния здоровья и закаливание;

Привлечение максимально возможного числа детей с ограниченными возможностямии к спортивно-оздоровительным занятиям, занятиям оздоровительным плаванием, формирование у них устойчивого интереса, мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями и к здоровому образу жизни;

Овладение жизненно необходимых навыков плавания;

Обучение основам техники плавания и широкому кругу двигательных навыков;

Приобретение занимающимися разносторонней физической подготовленности: развитие аэробной выносливости, быстроты, скорости, силовых и координационных возможностей;

2.2. РЕЖИМ РАБОТЫ

В образовательной программе «Спортивное оздоравливание детей с ограниченными возможностями здоровья посредством упражнений в воде и на суше», учитывается возраст детского контингента, состояние его физического развития и степень необходимой коррекции и оздоравливания.

На этапе спортивного оздоравливания занимаются лица, желающие укрепить физическими упражнениями в воде и на суше свой организм, не имеющие медицинских противопоказаний (имеющие письменное разрешение врача).

Квалифицированное использование в образовательном процессе эффективных профилактических методов и приемов обучения оздоравливающим упражнениям, добавить к этому еще и сознательную концентрацию внимания, мотивационый эмоциональный настрой, веру в результат и понимание необходимости занятий, дает положительный результат.

Врачи советуют пациентам не откладывать профилактику, реабилитацию и коррекцию осанки - обычно это длится несколько лет. Самое эффективное профилактическое воздействие, пока организм растёт, до 16-18 лет. Однако необходимо отметить, что практически во всех больничных бассейнах нашей страны не могут заниматься дети с тяжёлыми болезнями. Здесь и приходят на помощь специалисты, работающие в оздоровительных и спортивных бассейнах.

Обычное занятие в бассейне для групп спортивного оздоравливания длится 45 минут, а температура воды не ниже 29-30°С. Это необходимо для достижения, желаемого эффекта разгрузки позвоночника. Нагрузка дозирована строго индивидуально. Что обусловлено, прежде всего, возрастом, формой и степенью необходимости оздоравливания, а так же выносливостью занимающегося.

Возраст занимающихся - дети с 7 лет

Число занимающихся в группе - не менее 15 человек (согласно правилам и нормативам СанПиН 2.4.4.1251-03 и Положения о ДЮСШ) Максимальный состав спортивно-оздоровительных групп не должен превышать 16 человек с учетом соблюдения правил техники безопасности на занятиях в бассейне.

Сроки. Срок реализации учебной программы имеет примерные временные границы и зависит, от особенностей контингента занимающихся (возраст, физическое состояние и подготовленность и др.), поставленных целей и объема содержания.

Срок реализации программы в ДЮСШ по этапам подготовки:

Спортивно-оздоровительный (профилактический) этап – весь период (оптимальный срок занятий – 3 года, но, в зависимости от успеха тренировочных воздействий, сроки могут меняться);

Реабилитационный (корригирующий) этап подготовки – 3 года (но в зависимости от успеха конечного результата, сроки могут меняться ).

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.1251-03.

Количество учебных часов в неделю - 6 часов.

Продолжительность одного занятия не более - 2 часов (академических), но лучший вариант – 1 час.

Продолжительность академического часа зависит от возраста занимающихся(пакет документов «О максимальной нагрузке на занятиях детей дошкольного возраста» от 1994 года.).

45 мин. для детей школьного возраста.

Занятия проводятся согласно расписанию, утвержденному директором учреждения.

Учебный год в УДОД физкультурно-спортивной направленности начинается 1 сентября и заканчивается 31 августа, состоит из 52 недель, (положение о ДЮСШ, СДЮСШОР, образовательные программы).

Основными формами учебно-тренировочной работы являются:

Групповые занятия;

Индивидуальные занятия;

Домашние задания;

Теоретические занятия (в форме бесед, лекций, наглядных пособий, презентаций; видеофильмов и т.д.);

Санитарно-просветительская и консультативная работа.

Требования к проведению занятий.

Образовательные программы должны соответствовать Примерным требованиям (Письмо Департамента Молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11 декабря 2006 года № 06-1844).

Каждое занятие - это творческий процесс, но считается необходимым соблюдение обязательных требований. Тренировка должна иметь нормальную временную (при 1 часовом времени занятий):

Разминка – 7-10 мин. (на суше);

Основная часть - 25-30 мин (в воде).;

Заключительная часть – 3-5 мин (в воде или на суше или комбинированно). .

Поскольку пребывание в воде представляет опасность для не умеющих плавать, то занятия следует организовывать так, чтобы предупреждать появление травм и несчастных случаев. Для чего необходимо:
к занятиям по плаванию допускать только с разрешения врача;
место для плавания, оборудование и инвентарь проверять до начала занятий;
во время занятий требовать и соблюдать строжайшую дисциплину;
вход и выход из воды проводить только по команде педагога.;
на занятиях в группах обязательно делать поименную проверку. Следить, чтобы допуск опоздавших на занятия и выход из воды до общего сигнала производился только с разрешения педагога, а если упражнения выполнялись в индивидуальном порядке, то под контролем человека, находящегося на суше;
занятия с не умеющими плавать проводить на мелком месте.

Следить, чтобы все упражнения, а также первые попытки плавать выполнялись на мелкой части бассейна. Попытки плавать на глубоком месте разрешать не более, чем двум занимающимся и непосредственно под наблюдением педагога или человека, находящегося на суше. Лица, контролирующие выполнение упражнений в воде, должны знать технику выполнения приемов первой медицинской помощи; при занятиях в бассейне необходимо соблюдать температурный режим воды (29-30*) и воздуха (на 2 – 3* выше температуры воды).
Обучение специальным упражнениям и коррекция может носить индивидуальный характер, групповой, с индивидуальным подходом. Родители, приведшие детей для занятий, присутствуют на балконе бассейна, если нет необходимости помощи ребенку при занятиях.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Вода - уникальный тренажёр, в сравнении с ветром её сопротивляемость в 10-15 раз больше. Мышцы работают с максимальной нагрузкой, тело находиться в горизонтальном положении, напоминающее невесомость, разгружая кости и суставы. Человек не чувствует собственного веса, происходит разгрузка позвоночника, снижается асимметричная работа межпозвоночных мышц, что способствует выполнению движений, которые уменьшают давление на зоны роста тел позвонков. Цель каждого занятия - разумно разгрузить позвоночник, стабилизировать сколиозный процесс, нарастить и укрепить мышцы спины, рук, живота, сформировать "мышечный корсет", который не позволил бы заболеваниям опорно-двигательного аппарата прогрессировать.

Каждое движение преодолевает сопротивление воды, а это стимулирует крово - и лимфоток, укрепляет мышцы позвоночника и всего скелета, улучшается лёгочная вентиляция. Одновременно сознание фиксирует не болевые ощущения, а тонизирующую систему организма (заряд энергии). Хотя плавание является универсальным способом разностороннего влияния на организм человека, определенные ограничения есть и тут. Тренер не должен требовать от занимающихся достижения "олимпийских" спортивных высот, здесь есть элементы игры, но не соревнования. Строго подобранная нагрузка дозируется индивидуально в зависимости от возраста, формы и степени тренированности мышечной системы, выносливости, состояния здоровья занимающихся.. Занятия в воде не похожи на развлечения в аквапарке, дети и по настоящему работают и за 40-минут успевают выполнить определенный объем нагрузки и проплыть до 300 метров. Энергозатраты при выполнении физических упражнений в воде превышают более, чем в 2 раза, энергозатраты при выполнении таких же упражнений на воздухе. Поэтому плавание является предпочтительным средством оздоровления людей с избыточной массой тела.

Вследствие повышенной теплоотдачи в воде активизируется обмен веществ в организме, в несколько раз больше расходуется энергия. Все это в комплексе способствует достижению оптимального веса тела, оптимального соотношения в нем мышечной и жировой тканей. Вода оказывает стимулирующее, укрепляющее воздействие на центральную нервную систему, стимулирует развитие дыхательных мышц, подвижность грудной клетки.

Взвешенное состояние тела в воде разгружает опорно-двигательный аппарат от статической нагрузки и способствует правильному процессу физического формирования человека. Создаются условия для коррекции нарушений осанки, восстановления двигательных функций, утраченных вследствие травмы или болезни и для предупреждения их последствий. Горизонтальное положение тела при выполнении плавательных движений, давление воды на подкожное венозное русло, глубокое диафрагмальное дыхание и взвешенное тело содействуют притоку крови к сердцу, что в целом существенно облегчает его работу. Поэтому плавательные упражнения при соответствующей дозировке допустимы для лиц с ограниченными возможностями здоровья: ослабленным сердцем и могут использоваться как одно из средств укрепления и развития сердечно-сосудистой системы.

Древнеиндийские философы выделили 10 преимуществ плавания, которые дают человеку: ясность ума, свежесть, бодрость, здоровье, силу, красоту, молодость, чистоту, приятный цвет кожи и внимание красивых женщин.

Таким образом, широкий диапазон воздействия плавания делает его эффективным средством разностороннего физического развития и совершенствования организма человека, а также средством оздоровления детей с ограниченными возможностями и даже лечения.
Симметричные движения в горизонтальном положении являются прекрасными корригирующими упражнениями, устраняющими различные нарушения осанки - сутулости, искривления позвоночного столба в различных плоскостях (сколиоз, кифоз), тугоподвижность суставов (контрактуры). Наибольший эффект при дефектах осанки даёт плавание брассом, несколько меньше - кролем на груди и на спине. Работа ног тренирует мышцы и связки голеностопного сустава, предупреждает деформацию стопы.

Упражнения с различными плавательными средствами уменьшают нагрузку на позвоночный столб.

Основная мотивация занятий плаванием с оздоровительной направленностью - развитие жизненно необходимого навыка самостоятельного передвижения в воде в нужном направлении; овладение элементами плавания; укрепление здоровья и физического развития.

Дыхательные упражнения в статике и в движении.

Известно, что пребывание человека в водной среде вызывает изменение терморегуляторных процессов, способствует закаливанию организма .
В плавании практически нет статических нагрузок, поэтому оно в первую очередь рекомендуется тем, чья работа связана с постоянной позой: сидением, стоянием и т. д. Плавание предотвращает венозный застой, облегчая возврат венозной крови в сердце, поскольку горизонтальное положение пловца и отсутствие сил гравитации значительно способствуют этому. Вот почему плавание является лечебным фактором для больных с варикозным расширением вен, хроническими тромбофлебитами нижних конечностей.

Регулярные занятия плаванием стимулируют газообмен в легких больше, чем гимнастика: увеличивается экскурсия диафрагмы за счет большей глубины и частоты дыхания. Специалисты определили, что простое стояние в воде в течение 3–5 минут при температуре 24–25°С увеличивает глубину дыхания вдвое, а обмен веществ - на 50–75 %. Следовательно, плавание является незаменимым видом физической активности для лиц, страдающих избыточной полнотой. Уменьшение веса тела человека в воде, согласно закону Архимеда, позволяет с меньшими усилиями выполнять движения, что облегчает достижение поставленной цели. Кроме того, определенная плавность движений в воде разгружает опорно-двигательный аппарат людей, страдающих ожирением, предотвращая травмы мышц и суставов. Плавание является наименее травматичным видом физических упражнений.

Эффект «гидроневесомости», возникающий в воде, освобождает хрящевые межпозвоночные диски от постоянного сдавливания их позвонками. В раскрепощенном состоянии в дисках лучше происходят обмен веществ, питание, восстановительные процессы. Это оказывает оздоравливающее действие при распространенных сейчас остеохондрозах, позволяет исправлять дефекты осанки, искривление позвоночника. В детском возрасте улучшение обмена веществ в дисках способствует более интенсивному росту. Замечено, что у тех, кто занимается плаванием с детства, наиболее правильное телосложение.

Считают, что для лечения и профилактики начальных стадий нейроциркуляторной дистонии, гипотонической болезни и атеросклероза нет более эффективного средства, чем купание в прохладной (17 – 20°С) воде. При этом активно стимулируется эндокринная система, тонизируются нервные центры. Не менее важно также благотворное действие гидродинамического массажа тела и кровеносных сосудов, которое происходит при плавании.

Индивидуальные игры в бассейне

Всем известная игра «нырялки» на начальном этапе представляет некоторую сложность. Чтобы выработать у ребенка правильный навык, надо четко поставить ему задание: вдохнуть, задержать воздух, погрузиться, вынырнуть.

В играх с погружением целесообразно использовать дополнительные предметы: резиновые игрушки, обручи, надувные зверушки.

Разнообразить игры для мальчиков в бассейне можно похожей игрой «спасатель» . Задача – отважно спасти утонувшую игрушку-зверушку, лежащую на дне бассейна.

Усложнить поиск поможет игра «найди клад». В этом случае на дно кладется неприметный предмет, например, пластиковая прозрачная бутылка с водой.

Количество объектов для поиска постепенно увеличивается, благодаря чему ребенок вынужден открывать глаза под водой и удлинять время задержки дыхания.

Следующим важным этапом становится научить ребенка держаться на поверхности воды.

Популярная игра «поплавок» или «морская звезда» – отличное упражнение. Задача – вдохнуть и, не погружаясь, удержаться на поверхности.

«Звезда» свободно раскидывает свои «лучи», чтобы живот выступал из воды, а «поплавок» группируется, прижимая лоб к коленкам, и мерно покачивается на плаву.

Приобретя эти простые навыки, пора приступать к более сложным заданиям, например, подныриванию.

Игра «гости» идеально для этого подходит. Внутри плавающего обруча «живет» надувная зверушка. Заходя к ней «в дом», надо поднырнуть под обруч и всплыть уже внутри «домика».

Сходную с ней игру «дельфины» в бассейне организовать легко: достаточно скрепить между собой несколько обручей и расположить их «дорожкой». Дельфин выныривает из одного круга и, проходя над обручем, погружается в следующий (точно так же, как мы видели в дельфинарии).

Игры для девочек в бассейне неплохо превратить в выступление любимой артистки (спортсменки, танцовщицы).

Включение танцевальных элементов, прыжков, подскоков, изящное отведение рук-ног (например, при исполнении «звезды») или создание волн преобразят игры и придадут играм некий художественный оттенок.

Удачным будет использование ролевых игр, в которых ребенок невольно станет выполнять вышеописанные упражнения, следуя за сюжетом.

Игры в воде для детей от 7 лет и старше.

«Рыбалка».

Цель игры: обучение передвижению в воде, развитие ловкости, координации движения.

Дети находятся на дорожках (по 2-3 человека) у стенки бассейна лицом к центру. Тренер-преподаватель бросает в воду по 5 - 6 ярких рыбок (на каждую дорожку) По сигналу начинается «рыбалка», дети передвигаются по своей дорожке и «поймав» рыбку, транспортируют ее к бортику бассейна в лукошко, возвращаются за следующей. Дети передвигаются в воде, помогая себе руками и ногами. Маленькие дети работают в нарукавниках .

Правила игры: в воде нельзя толкаться, брызгаться, вырывать рыбку у другого, применять силу. Ловить и транспортировать только по одной рыбке. Отмечаются дети, поймавшие большее количество рыбы, а игра начинается сначала.

«Собери пирамидку».

Цель игры: учить классифицировать предметы по цвету и размерам, обучение передвижению в воде с помощью ног.

Игра проводится в бассейне на мелком ограниченном участке.
Дети находятся на дорожках (по 1 человеку) у стенки бассейна лицом к центру. Тренер-преподаватель бросает в воду пирамидку, предварительно разобрав ее (на каждую дорожку) По сигналу начинается игра, дети передвигаются по своей дорожке к первому элементу пирамидки (основание), транспортируют его к бортику бассейна называя цвет, возвращаются за следующим и так далее, пока пирамидка не будет собрана. Дети передвигаются в воде с помощью ног, помогая себе руками. Маленькие дети работают в нарукавниках .

Правила игры: Транспортировать только по одному предмету и собирать согласно роста пирамиды.

Отмечаются дети, правильно и быстро собравшие пирамидку и игра начинается сначала.

Игры в воде для детей умеющих плавать.

«Сборщики жемчуга».

Цель игры: обучение передвижению под водой на задержке дыхания, открывание глаз в воде, развитие ловкости, координации движения.

Игра проводится в бассейне на мелком (для младших), на глубоком (для старших) участке.
Тренер-преподаватель бросает в воду предметы. Дети находятся у бортика в воде. По сигналу «водолазы» передвигаются под водой (плывут) и собирают предметы, транспортируют их к бортику бассейна, возвращаются за следующим.

Правила игры: в воде не вырывать предмет у другого, не применять силу. Собирать и транспортировать только по одному предмету.

Отмечаются дети, поймавшие большее количество «жемчуга», игра начинается сначала.

«Водолазы».

Цель игры: обучение задержке дыхания под водой на глубоком вдохе, открывание глаз в воде.

Игра проводится в бассейне на мелком участке.
Дети находятся у бортика в воде. По сигналу «водолазы» делают глубокий вдох и погружаются под воду, держась за бортик бассейна, открывают глаза.

Правила игры: погрузившись в воду, открыв глаза, «водолазы» находятся на задержке дыхания, затем производят медленный «сброс» воздуха - пауза и по необходимости выныривают из воды, делая вдох.

Побеждает тот, кто вынырнул последним, т.е. находился в воде большее количество времени.

Отмечаются дети, показавшие хорошие результаты. После свободного дыхания (через 5-7 мин.) игра начинается сначала.

Во время занятия можно проводить эту игру 3-4 раза.

Групповые игры в бассейне

Когда ребенок уже уверенно себя чувствует в бассейне, увлекательным станет для него игра в группе. Вопросы «кто больше» или «кто быстрее» способны пробудить азарт и вызвать желание принять участие в групповой деятельности.

Полезны игры «кошки-мышки» или «волк и гуси», где нужна ловкость, чтобы убежать или спрятаться от хищника или другого известного ребенку персонажа.

Любимыми детскими играми можно назвать «собачку» , «пятнашки» , «эстафету» и всевозможные игры с мячом. Соревновательный момент поддерживает интерес к процессу обучения плаванию и дает возможность обучающему незаметно включать все новые тренировочные задания.

Взрослый должен понимать, что любые занятия с детьми предполагают игровую форму обучения. Организованное в виде игры плавание в бассейне превращается в задорный и радостный процесс, всесторонне развивающий тело, логику и фантазию.

Игра «Корабли» может быть включена в занятие, когда дети освоят упражнения «скольжение на груди, на спине». Каждый ребёнок превращается в «корабль», который выходит в море. Какой корабль дальше уплыл?

Кроме обучающих игр, в занятия нередко включают общеразвивающие игры. Часто такие игры имеют элемент соревнования. Например, в игре «Почтальон». По команде преподавателя дети, находясь в воде, берут с бортика «письма» (маленькие плавательные доски или другие предметы) . Передвигаясь по дну, они относят «письма» по адресу (на противоположный берег) , стараясь как можно быстрее добежать до «адресата». Вариантов игры «Почтальон» множество. Например, можно менять способ передвижения (шагом, бегом, прыжками) и количество раз доставки «почты».

Детям нравятся игры с мячами. Для занятий в воде подходят лёгкие, надувные мячи. В игре «Наведём порядок» можно использовать не только мячи, но и другие надувные игрушки. 8 детей, разделенные на две команды − «Ловкие» и «Умелые». Одна команда (4 человека) находится в воде около одного бортика, другая команда − около противоположного бортика. По середине бассейна поперёк натянута разделительная дорожка с поплавками. На воде на каждой половине бассейна плавают по 5-6 мячей или надувных игрушек. По команде преподавателя дети начинают передвигаться по дну на своей половине бассейна и перекидывать мячи (или игрушки) на сторону соперника, стараясь очистить свою площадку. Когда в игре наступает момент, что все мячи оказались на одной площадке, преподаватель подаёт сигнал окончания игры. Побеждает та команда, которой удалось «навести порядок», перебросав все мячи на сторону соперника. Надо заметить, что эта игра заставляет детей активно двигаться, и поэтому дети способны проявлять интерес к ней определённое время (до появления чувства утомления) . Когда дети начинают менее активно двигаться, даже если не было момента, что все мячи оказались на одной стороне, игру следует закончить. Преподаватель объявляет, что игра закончилась вничью, и хвалит всех за интересную игру. Если над водой протянуть канат, дети могут через нее перебрасывать мячи друг другу.

КОМПЛЕКС

ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ

1. и.п. - руки к плечам

ходьба с высоким подниманием коленей, локти свести, голову наклонить вперед, локти развести, свести лопатки, голову вверх;

2. и.п. - кисти в «замок», руки вверх, ладони наружу, ноги врозь

наклоны туловища в стороны;

3. и.п. - руки к плечам, поднимая колено, коснуться разноименного локтя;

4. и.п. - кисти в «замок», руки внизу, ладони наружу, махи ногами в стороны;

5. и.п. - руки вверх, мах ногой вперед, руки вперед;

6. и.п. - руки согнуты, ладони вперед, полуприседы с поочередными движениями (толкающими воду) ладонями вперед;

7. и.п. - ноги врозь, руки за голову, перенос тяжести тела с одной ноги, согнув в колене, на другую, с поворотом плеч;

8. и.п. - руки в стороны, поочередное поднимание ног, согнутых в колене и прижатие их руками к груди;

9. и.п. - руки на плаву, прыжки на двух с подтягиванием коленей;

10 . восстановление дыхания

11. и.п. - стоя лицом к бортику, руки на бортик, прыжком подтянуть колени к груди, оттолкнуться от бортика (не отрывая рук), прийти в горизонтальное положение, выпрямив ноги;

12. и.п. - то же, выпрыгивание вверх, ноги врозь, руки выпрямить в локтях, при приземлении ноги вместе;

13. и.п. - о.с., продвижение по дорожке бассейна бегом с высоким подниманием бедра;

14 . и.п. - о.с., продвижение по дорожке бассейна выпадами вперед, руки вперед ;

15. и.п. - о.с., продвижение по дорожке бассейна прыжками на двух, руки балансируют;

16. восстановление дыхания ;

17. и.п.- стоя у бортика лицом, руки на краю бортика, подняться на носки, перекат на пятки;

18. и.п. - полуприсед, руки в стороны на плаву, прыжки в полуприседе с поворотом коленей и таза вправо-влево, плечи на месте;

19. свободное плавание с расслабляющим эффектом.

КОМПЛЕКС

аквааэробики

(упражнения на мели)

1. и.п . - руки к плечам, ноги врозь

1 - соединить локти впереди, наклонить голову лбом к локтям

3-4 - то же;

2. и.п. - руки на поясе, ноги врозь

1 - перенести тяжесть тела на правую ногу, голову наклонить вправо, поднять правое плечо

2 - то же влево

3-4 - повторить;

3. и.п. - кисти в замок, руки вниз, ладони наружу, ноги врозь

1-3 - три рывка прямыми руками назад

4 - и.п.

4. и.п. - кисти в замок, руки вверх, ладони наружу, ноги врозь

1-2 - два наклона вправо

3-4 - два наклона влево;

5. и.п. - кисти в замок, руки сзади, ладони наружу, ноги врозь

1 - наклон вперед, руки отвести назад, смотреть вперед

2 - вернуться в и.п.

3-4 - повторить;

6. и.п. - руки в стороны, ноги на ширине плеч

1 - поднять правое колено, прижать руками к туловищу

2 - вернуться в и.п.

3 - поднять левое колено, прижать руками к туловищу

4 - вернуться в и.п.;

7. и.п. - руки к плечам, ноги на ширине плеч

1 - поднять правую ногу, коленом коснуться левого локтя

2 - вернуться в и.п.

3-4 - то же с левой ноги;

8. и.п. - руки вверх, ноги на ширине плеч

1 - согнуть правую руки в локте за головой

2-3 - левой рукой потянуть за локоть согнутую руку в лево

4 - вернуться в и.п.

1-4 - тоже с другой руки;

9. и.п. - руки в стороны, ноги на ширине плеч

1-4 - завести руки за спину: правую сверху, левую снизу, сделать «замок»

1-4 - то же, левая сверху, правая снизу;

10. и.п. -

1-4 - круговые вращения плечами вперед

1-4- то же назад;

11. и.п. - туловище наклонено вперед, руки вперед

движение руками как при «брассе»

12. и.п. - руки в стороны, на плаву

1 - мах правой ногой в сторону

2 - вернуться в и.п.

3 - мах левой ногой в сторону

4 - вернуться в и.п.

13. и.п. - руки вверх

1 - мах правой ногой вперед, руки вперед

2 - и.п.

3-4 - тоже с левой;

14. и.п. - туловище наклонено вперед, руки вперед

движение руками как при «кроле»;

15. и.п. - руки на поясе, ноги на ширине плеч

1-4 - круговые вращения тазом вправо

1-4 - тоже влево;

16. и.п. - руки на поясе, ноги на ширине плеч

полуприседание;

17. и.п. - руки к плечам, ноги врозь

1 - перенести тяжесть тела на правую (полуприсед), левая в сторону прямая на пятку

2 - и.п.

3-4 - в другую сторону;

18. и.п. - руки в стороны, на плаву

1-4 - прыжки на двух с поворотами нижней части туловища, ног(колени полусогнуты) вправо-влево, плечи и руки на месте;

19. и.п. - руки в стороны

прыжки со сменой ног (вперед-назад);

20. и.п. - руки на поясе, ноги вместе

1 - прыжок на двух вперед

2 - прыжок назад

3-4 - два маха прямой правой ногой вперед

1-2 -прыжок на двух ногах вперед-назад

3-4 - два маха левой ногой вперед

(«летка-енька»);

21. и.п. - руки на поясе

(«ковырялочка)

1-2 - правой ногой в сторону носок-пятка

3-4 - два притопа двумя ногами

То же с другой ноги;

22. и.п. - о.с.

бег на месте с высоким подниманием бедра;

23. и.п. - о.с.

бег на месте с захлестыванием голени назад;

24. и.п. - о.с.

Прыжки на двух с подтягиванием коленей к груди;

25. и.п. - о.с.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

КОМПЛЕКС

оздоравливающих упражнений с элементами аквааэробики

(упражнения у опоры)

1. и.п. - руки (плечи) на бортик, стоя спиной к опоре

1 - подтянуть колени к груди, повернуть вправо, коснуться опоры

2 - опустить ноги

2. и.п. - руки на бортик, лицом к опоре

1 - подтянуть колени, упереться стопами в опору

2 - оттолкнуться ногами прийти в горизонтальное положение, выпрямив ноги, руки от бортика не отрывать

3-4 - повторить;

3. и.п. -

Движение ногами «велосипед»;

4. и.п. - руки на бортик спиной к опоре, туловище на плаву

движение ногами: врозь-вместе, врозь-скрестно;

5. и.п. -

Выпрыгивание вверх, опираясь о бортик, выпрямляя руки в локтях, разводя ноги врозь;

6. и.п. - стоя лицом к опоре, руки (ладони) на бортике

прыжки с подтягиванием коленей к груди, опираясь о бортик, выпрямляя руки в локтях;

7. и.п. - с тоя спиной к опоре, руки на бортике, пятки у опоры

1 - прогнуться в пояснице

2 - вернуться в и.п.

3-4 - повторить;

8. и.п. - стоя боком к опоре, руки на бортике, ноги у опоры

1 - прогибаясь, сделать наклон в противоположную от бортика сторону

2 - вернуться в и.п.

3-4 - тоже в другую сторону;

9. и.п. - стоя лицом к опоре, руки на бортике

1 - подняться на носки

2 - перекатиться на пятки

3-4 - повторить;

10. и.п. - стоя спиной к опоре, руки на бортике

1 - выпрямить руки, подняться из воды

2 - согнуть, опуститься

3-4 - повторить;

11. и.п. - руки на бортике, лицом к опоре

работа ногами как при «кроле»;

12. и.п. - спиной к опоре, руки на бортике (на глубине )

движение «маятник»;

13. и.п. - вис на ручке стартовой тумбочки

повороты (закручивание)туловища вправо-влево;

14. и.п. - упор сзади на бортике, спиной к опоре

Продвижение на выпрямленных руках вправо-влево;

15. и.п. - руки на бортике, лицом к опоре

Выпрыгнуть вверх, ноги согнутые назад, прогнуться («корзиночка» )

Нагрузка и количество упражнений в комплексе может варьироваться в зависимости от возраста контингента и уровня его подготовки.

Упражнения могут выполняться под релаксационную музыку.

КОМПЛЕКС

ОЗДОРАВЛИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ С МЯЧОМ

1. и.п. мяч впереди на вытянутых руках стоя в воде.

Мяч вверх, посмотреть вверх, вдох. Вернуться в и.п., выдох.

2. и.п. мяч вверху на вытянутых руках.

Движения головой вправо-влево, вперед-назад.

3. и.п. мяч вверху на вытянутых руках.

Круги мячом перед собой на прямых руках с погружением мяча в воду.

4. и.п. мяч за головой.

Повороты туловища в стороны с наклоном и подниманием колен к разноименному локтю.

5. и.п. мяч вверху.

Махи ногами в стороны с одноименным наклоном туловища.

6. и.п. мяч вверху.

Махи ногами вперед, мяч вперед.

7. и.п. туловище в горизонтальном положении на животе, мяч впереди на вытянутых руках.

8. и.п. туловище горизонтально на спине, мяч за головой.

Продвижение вперед с помощью ног (ножницы) 25м.

9. Восстановление дыхания. Вдох, погружение в воду - выдох. 5-6 раз.

10. и.п. мяч в правой руке в сторону.

Наклон вправо, левой рукой переводим мяч по воде влево и т.д.

11. и.п. мяч прижат к груди, туловище в горизонтальном положении (на животе).

12. и.п. мяч за головой (лежа на спине).

Движение ногами «брасс» 25 м.

13. и.п. мяч двумя руками перед грудью.

Потянуться вперед, наклон, мяч на вытянутых руках вперед.

Выпрямиться, мяч провести под водой вниз.

14. и.п. мяч в руках перед грудью.

Прыжки ноги врозь, вместе, мяч вверх, вниз. Прыжки с подтягиванием коленей к груди, мячом коснуться коленей.

15. и.п. мяч в руках перед грудью.

Подбрасывание мяча одной рукой вверх, ловля двумя руками.

16. Плавание с мячом произвольно.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ

по теоретической подготовке

1. ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

Учебный план

для спортивного оздоравливания (СО)

посредством упражнений в воде

Примечание: Диагностика и медицинский контроль проводятся два раза в год.

Годовой план

распределения учебного материала

для групп спортивного оздоравливания (СО) детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Примечание. Упражнения общей физической подготовки подбираются так, чтобы не навредить основной цели работы в данной программе, это профилактические упражнения, укрепляющие мышцы торса и свода стопы.