Самостоятельные игры детей. Виды игр и их классификация для детей

Здоровый ребенок первых трех лет жизни во время бодрствования находится обычно в активном, деятельном состоянии. Деятельность его очень разнообразна - он смотрит, слушает, осязает различные предметы, наблюдает за действием окружающих, за явлениями природы, много и разнообразно играет, общается со взрослыми и детьми, разговаривает с ними, с удовольствием выполняет небольшие поручения и т. д.

Все развитие ребенка происходит именно в процессе его деятельности, в процессе активного реагирования на раздражения окружающей среды.

В процессе той или иной деятельности развиваются и координируются все движения. Ребенок овладевает многими элементарными действиями: удерживать предмет, открыть, закрыть, вложить, а позже рисовать, лепить. Только активная деятельность способна вызывать и поддерживать эмоционально-положительное бодрое состояние, состояние оптимальной возбудимости центральной нервной системы, в то время как бездеятельность, пассивность ведет либо к пониженному, вялому состоянию, либо к резким вспышкам возбуждения.

В процессе той или иной деятельности у ребенка формируются различные взаимоотношения с детьми и со взрослыми, развивается речь. В действиях с разнообразными предметами ребенок упражняет и совершенствует свои органы чувств (зрение, слух, осязание и др.). При этом он действенно, а поэтому более разносторонне и основательно знакомится со свойствами окружающих предметов, приобретает первичные знания о величине, цвете, форме, количестве. Наблюдая, а затем отображая в своей игре явления окружающей жизни, ребенок закрепляет свои знания. В процессе разнообразной деятельности у ребенка развиваются восприятие, внимание, память, воображение, эмоции, мышление. Он постепенно все лучше начинает ориентироваться в окружающем и приобретает свой опыт. Выполнение различных практических поручений взрослых, посильное участие в их труде, самообслуживание формирует у ребенка положительное «отношение к труду. А все это вместе способствует закладке «положительных черт характера и личности ребенка.

Учитывая такое большое значение деятельности для формирования всего поведения ребенка, необходимо обеспечить наиболее благоприятные условия для развития и постепенного обогащения разнообразных видов деятельности детей - в первую очередь игры, движений, наблюдений, взаимоотношений, практической деятельности (выполнение поручений взрослых, посильное участие в их труде).

Самостоятельная деятельность ребенка имеет большое значение для его развития и поведения (умение самому найти себе занятие, сосредоточенно заняться чем-либо, развитие инициативы и т. п.). В процессе этой самостоятельной деятельности ребенка может быть не только закреплено, но и усовершенствовано то, что возникло в результате воспитательного влияния взрослого. Правильная организация самостоятельной деятельности детей необходима еще и для того, чтобы не обрекать их на пассивное состояние в то время, когда сестра занята кормлением или туалетом отдельных детей и не может поэтому заниматься с остальными.

Для того чтобы ребенок хорошо играл сам и, играя, развивался, чтобы игра приносила ему много радости, создавала хорошее самочувствие и воспитывала в нем определенные положительные качества, необходимо следующее: 1) достаточный простор, удобное место; 2) набор игрушек и пособий, различных для разных возрастов; 3) частое и правильное общение сестры и няни с детьми во время игры; 4) впечатления от окружающей жизни, в частности возможность видеть разнообразные действия взрослых и детей.

Уже с конца первого месяца жизни у ребенка появляются сначала очень короткие, но постепенно все удлиняющиеся отрезки активного бодрствования. В эти короткие промежутки надо брать ребенка на руки, ласково разговаривать с ним, стараясь фиксировать на себе его взгляд, подвешивать к кроватке яркие игрушки (шары, погремушки, целлулоидные игрушки).

С 6 недель тепло одетых детей (завернутых до подмышек в одеяло) надо класть после кормления на короткое время в манеж, разговаривать с ними, спускать над ними игрушки, стараясь различными способами привлекать к ним внимание детей, вызывать зрительное и слуховое сосредоточение.

Дети от 2 до 9 месяцев, как правило, должны находиться во время бодрствования не в кроватях, а в специально оборудованных просторных манежах с достаточным количеством разнообразных игрушек, соответствующих возрасту детей.

В манеже дети лучше могут быть обслужены сестрой и няней в воспитательном и гигиеническом отношении, чем тогда, когда они лежат в кроватях в различных концах комнаты. Кроме того, в манеже дети имеют большую возможность двигаться и получать больше впечатлений.

Детям до 2-3 месяцев подвешивают на расстоянии 50 см над грудью большие и яркие игрушки на специально приделанном к манежу кронштейне. С 3-месячного возраста игрушки спускают ниже, чтобы дети наталкивались на них руками, ощупывали и захватывали их. Для этой цели хороши бильбоке, подвешенные в виде трапеции, связанные погремушки, кольца и др. С 4-месячного возраста игрушки следует подвешивать немного выше, чтобы развить у детей уменье точно направлять к ним руки. Для этого удобны различные шарики, погремушки, деревянные подвески и др.

Если дети умеют вполне хорошо хватать и удерживать предметы, игрушки надо не подвешивать, а давать детям в руки и класть в манеж так, чтобы дети сами брали их. Для того чтобы ребенок мог размахивать игрушками, постукивать ими, перекладывать из руки в руку, надо давать ему разнообразные погремушки, мячики, яички, шарики, кольца, мисочки, резиновые, целлулоидные куклы и др.

Для развития элементарных действий с предметами, например вынимание, вкладывание, часть игрушек, предоставляемых 8-10-месячным детям, надо вложить в мисочки, тазики или кубы, а остальные игрушки расположить по манежу таким образом, чтобы дети подползали к ним, вставали и переступали вдоль барьера.

Помимо игрушек, которыми играют дети, в комнате должны находиться также другие предметы, например большая кукла, петух, яркая целлулоидная утка, часы, картины, изображающие домашних животных, и др. В возрасте 7-9 месяцев детям надо показывать эти предметы, называть их, предлагать детям их отыскивать в комнате по названию и тем самым способствовать развитию понимания речи.

С 9-месячного возраста здоровые и нормально развитые дети проводят время бодрствования не в манеже, а на полу.

В тот период, когда дети еще не могут самостоятельно ходить, т. е. для ползунков, должны быть обеспечены специальные условия: достаточная площадь для ползания и различные приспособления для развития движений - горка, лесенка для влезания, барьеры и другие предметы для вставания и ходьбы около неподвижной опоры, большие деревянные ящики, на которые дети могут влезать и складывать в них игрушки, специальные низкие продолговатые столы с выдвигающимися ящиками и шкафчиками и т. д. Обязательной принадлежностью игр детей этого возраста являются каталки, которые совершенно необходимы для развития самостоятельной ходьбы детей. Детям надо дать предметы, которые можно перекладывать и накладывать друг на друга, например кирпичики, кубики; для открывания и закрывания даются различные коробочки с крышками, вкладные чашки, кубы, грибочки; для надевания, втыкания - пирамидки, кольца, скамеечки с отверстиями и палочки к ним; для развития общих движений - большие мячи, шары, корзинки; для называния - куклы, собачки, мишки, кошки и др.

Для детей, уже умеющих ходить самостоятельно, нужна достаточно просторная комната для игр, оборудованная разнообразными пособиями для самостоятельных подвижных и спокойных, сосредоточенных игр.

Под влиянием развития речи игра у детей второго и третьего года жизни становится все более разнообразной и богатой по содержанию. В этом возрасте дети много бегают, лазают, любят подвижные игры, поэтому их надо обеспечить вожжами, обручами, досками, игрушечными паровозами, автомобилями, велосипедами и др., в то же время дети в своих играх начинают отображать действия окружающих их взрослых и впечатления из окружающей их жизни. Эти игры ценны для развития высших нервно-психических функций, поэтому надо иметь в группе все необходимые пособия для таких игр - куклы с различными наборами игрушек (мебель, посуда, одежда), предметы для ряжения (цветные косынки, фартуки), набор различных игрушечных животных, веревочки, цветные лоскутки, небольшие чемоданчики, корзинки и др.

Для детей, которые могут уже строить из кубиков и любят это занятие, в комнате для игр необходимо иметь крупный и мелкий строительный материал и различные конструктивные игрушки (геометрические вкладки, конструкторы, мозаика и т. п.).

Очень полезно для детей рассматривание книжек и картинок, поэтому в группе всегда должны быть различные картинки на фанере или; картоне, детские книжки с разнообразным содержанием из жизни детей, животных. Книги могут быть и покупные, и сделанные самим персоналом из открыток, картинок, вырезанных из книг, журналов и т. д. Надо также иметь в группе принадлежности для рисования - доску и мел, карандаш и бумагу.

Но одного предоставления детям игрушек недостаточно. Основным условием хорошего самочувствия детей и постепенного усложнения их самостоятельной игры является частое общение с ними сестры и няни и определенное руководство игрой детей.

Дети не могут долгое время быть предоставленными самим себе, и чем они меньше, тем общение сестры с ними должно быть чаще. Даже во время проведения гигиенических процессов сестра должна как можно чаще подходить к манежу в грудной группе или к играющим на полу ползункам. Сделав, например, туалет одному ребенку, прежде чем взять для этой цели другого, надо подойти к манежу и поговорить с детьми, дать, им игрушки и т. д. Все свободное от проведения процессов время сестра должна играть и заниматься то с одним ребенком, то с несколькими детьми, преследуя различные воспитательные цели - усложнить игру ребенка, заинтересовать его чем-либо, показать, как по-новому использовать, игрушки, сосредоточить его внимание на игре, вызвать на разговор и т. д.

Общение сестры с детьми может осуществляться в виде совместной игры, совместного наблюдения, рассматривания, указаний, вопросов, рассказывания, показов, непосредственного обучения различным новым действиям с игрушками и разговора по поводу этих действий, показов-развлечений (кукольный театр, инсценировки, показы заводных игрушек), игр-забав (прятки, догонялки, игры вроде «коза рогатая», «сорока-белобока» и т. п.). Однако все это не должно иметь характера строгой регламентации всего содержания игры, а должно выражаться в форме живого эмоционального общения с детьми в целях стимулирования и постепенного усложнения их самостоятельной деятельности.

Для полноценного развития детей, помимо правильной организации их самостоятельной деятельности, необходимо также проведение специальных занятий.

Умственное развитие ребенка формируется в процессе его деятельности. Игра и действия с предметами – основные виды деятельности детей второго и третьего года жизни. От занятий эта деятельность отличается тем, что она возникает по инициативе самого малыша. Игра занимает большое место в жизни ребенка: все время, не занятое сном, кормлением, занятиями, – он играет. Это его естественное состояние. Игра доставляет ребенку много радости, сопровождается положительными эмоциями: он удивляется, получая новую информацию, радуется достижению желаемого результата, общению со взрослыми и сверстниками. Игра – путь детей к познанию окружающего мира.

Ребенок в игре знакомится со свойствами предметов, при этом он много «экспериментирует», проявляет инициативу, творчество. Во время игры формируются внимание, воображение, память, мышление, развиваются такие важные качества, как активность, самостоятельность в решении игровых задач. Именно в игре формируются первые положительные отношения со сверстниками: интерес к играм других детей, желание включиться в их игру, первые совместные игры, а в дальнейшем – умение считаться с интересами товарищей по группе.

Во время самостоятельной деятельности у малышей складываются положительные взаимоотношения и эмоционально-деловые связи со взрослыми. Дети тянутся к тем, кто с ними занимается, играет; быстро перенимают тон отношения взрослого (внимание, ласка, сочувствие) и сами начинают проявлять такие чувства по отношению друг к другу. Уже на втором году жизни дети очень четко прислушиваются к оценке воспитателем их деятельности и ориентируются на нее.

Для педагога организация игровой самостоятельной деятельности детей является одним из наиболее сложных разделов работы, так как, с одной стороны, он должен, не подавляя инициативу ребенка, умело направлять его игру, с другой – научить малыша играть самостоятельно. Правильно организовать самостоятельную игровую деятельность педагог сможет лишь в том случае, если хорошо знает не только особенности психического развития детей того возраста, с которым работает, но и особенности развития воспитанников всей группы.

Особенности организации самостоятельной деятельности детей второго года жизни

На втором году жизни наблюдаются определенные виды самостоятельной игровой деятельности детей. Это игры, связанные с движениями: с мячом, игрушками-двигателями (машина, тележка), влезание на горку и слезание с нее, на улице зимой катание на санках и др.

Большое место занимает познавательная ориентировочная деятельность малыша. Она проявляется прежде всего в рассматривании окружающего, затем в наблюдении, рассматривании картинок, книг.

Удовлетворяя свои потребности в познании окружающего, малыш много действует с предметами – со строительным материалом, с дидактическими игрушками, с простым конструктором, со складными картинками и с орудиями – тесьмой, с помощью которой он ведет машину, молоточком, забивая гвоздики в отверстия, со специально изготовленным станочком из пластмассы или дерева и другими предметами.

Во втором полугодии второго года жизни у ребенка наблюдаются предметно-игровые условные действия с игрушками – куклой, собакой, зайчонком и другими, при этом дети уже первого полугодия не только воспроизводят разученные действия с предметами, но и отображают то, что сами часто видят в жизни.

Во время самостоятельной деятельности малыши по своей инициативе по разным поводам общаются со взрослым. Большую радость доставляет им включение взрослого в игру. Ребенок наблюдает, как действует взрослый, обращается к нему, демонстрируя результаты своей деятельности, и просит вместе посмотреть книги, что-то для него нарисовать, помочь исправить сломанную игрушку и др.

Одним из условий, от которого в большой степени зависит развитие игровой деятельности ребенка, является правильный подбор игрушек, пособий. Определяется он характером деятельности детей определенного возраста. Таким образом, в группе должны быть игрушки, обеспечивающие все виды деятельности ребенка.

Для развития движений прежде всего необходим простор. Из крупных пособий, стимулирующих двигательную активность, нужно иметь горку со скатом, стол-барьер (для детей начала второго года жизни), около которого малыши не только хорошо двигаются, но и играют с дидактическими игрушками. Напомним, что прикреплять игрушки к столу нельзя, это снижает активность малышей в выборе нужной игрушки, не дает возможности обследовать предмет, взять его в руки.

Из мелких пособий должны быть мячи разных размеров, коляски, машины, обручи. Крупные двигающиеся игрушки хранятся на участке, с тем чтобы не загромождать в комнате площадь, необходимую для движений. Не рекомендуется в помещении группы детей второго года жизни прикреплять шведскую стенку, ставить лесенку-стремянку, так как эти пособия требуют от воспитателя постоянного наблюдения за их использованием. Самостоятельно дети такими пособиями пользоваться еще не могут.

В группе должен быть материал и для рассматривания предметов окружающего мира, получения разнообразных впечатлений, который время от времени меняют. Это настенные картины (2–3) с доступными детям сюжетами: «Таня кормит голубей», «Дети пляшут», «Кошка с котятами» и др. Хорошо, если воспитатель специально сделает макеты (1–2) для рассматривания. Это может быть и зимний макет (кукла катается на санках с горы), и весенний (распустившаяся ветка с сидящей на ней птичкой). Можно повесить панно, выполненное по мотивам знакомых сказок. Горку лучше поставить у окна, чтобы с нее дети могли наблюдать, что за ним происходит. В группе должен быть аквариум с крупными рыбками. Для рассматривания книг и картинок следует отвести специальное место у окна. Книги, хранящиеся на полке, воспитатель дает, если ребенок попросит.

Как целесообразнее расположить игрушки в игровой комнате? Это зависит от того, для детей какого возраста готовится игровая комната. Опыт малышей первой половины второго года жизни еще невелик, и подготовку к игре осуществляет либо один воспитатель, либо (ближе к достижению детьми 1 года 6 месяцев) совместно с малышами. При этом воспитатель создает так называемые подсказывающие игровые ситуации: например, рядом с собачкой помещает тарелку, медведя сажает в коляску, кукол – за стол с расставленной на нем посудой, на стол-барьер кладет дидактические игрушки, на стол у окна – несколько картинок. Такие ситуации направляют внимание малыша на ту или иную деятельность.

Во втором полугодии дети уже владеют достаточно большим опытом и, научившись ориентироваться в группе, начинают сами готовить для себя игровые ситуации. Так, зная, где размещены куклы, посуда, они сами находят для себя куклу, тарелку, ложку и начинают кормить «дочку». Поэтому воспитатель во втором полугодии, организуя игру детей, уже может располагать игрушки в разных местах комнаты, чтобы дети не собирались в одном месте и не мешали друг другу.

Место для игр с дидактическими игрушками расположено недалеко от шкафа или полки, где они находятся. Здесь должны быть игрушки, способствующие формированию умений различать цвет, величину, форму предметов, а также настольный строитель, мелкие игрушки в коробке, которые малыши могут использовать в самостоятельных играх, конструктор, складные картинки и другие настольные игры.

Следует определить место и для игр с крупным строительным материалом, который расположен на полке. Здесь же находятся крупные игрушки – животные, автомобили, которые используют в строительных играх. Игра с крупным строителем должна проходить на коврике, который не допускает переохлаждения детей и снимает излишний шум.

Игрушечную мебель – стол, стулья, кровать – располагают в кукольном уголке. Она должна быть достаточно крупной, прочной, так как малыши любят не только усадить на стульчик куклу, но и сами посидеть на нем. Помимо сюжетных игрушек здесь должны быть соответствующие атрибуты: посуда, одежда, одеяла, полотенца, ванночки и др. Так как дети второго года жизни любят наряжаться, в кукольном уголке надо повесить зеркало и все, что нужно для ряжения: косынки, передники.

Дети второго полугодия второго года жизни воспроизводят воображаемые действия, играют с предметами-заместителями. Для этих целей можно использовать игрушечный умывальник, около которого разыгрываются такие действия, как мытье посуды, наливание из крана воды, купание кукол и др. При этом малыши используют кубики как мыло. Более мелкие игрушки – игрушечные ножницы, шприц, расчески (пластмассовые) – обогащают игры детей и выдаются им под контролем взрослого. Эти игрушки могут храниться на верхних полках, чтобы дети их видели, но взять могли только с помощью взрослого.

Развлеки себя сам: 6 подсказок для родителей, как приучить ребенка к самостоятельным играм

Игра чрезвычайно важна для ребенка. Посредством игры он знакомится с окружающим миром и со своими возможностями. Игра развивает фантазию, сообразительность, внимательность, память. В игре формируется характер человека и закладываются нормы поведения. Самостоятельная игра имеет для ребенка особое значение. Это и умение найти себе занятие, и увлеченно заняться чем-то, и возможность для развития инициативы. Но самое главное, во время самостоятельной игры происходит закрепление воспитательного влияния взрослых .

Почему он не играет сам?

Проблемы с самостоятельной игрой у ребенка часто возникают по вине взрослых. Это результат чрезмерной опеки - нежелания предоставить ребенку хоть какую-то самостоятельность и запрета инициативы. Окружая малыша такой «заботой», постоянно опекая его, родители неизбежно сталкиваются с ситуацией, когда ребенок уже не может обходиться без постоянного внимания , совместных игр и развлечений. Даже если малыш и играет самостоятельно, то недолгое время и в довольно примитивные игры.

4. Я сам!

Поручайте ребенку маленькие задания, с которыми он может справиться без вас. Например, можно попросить его помыть груши к обеду или уложить всех кукол спать. Главное, чтобы ребенок выполнял это сам и чувствовал свою значимость. Не торопите ребенка, не давите на него, пусть он сделает все сам.

5. Хобби-тайм

Сейчас очень много разных видов наборов для детского творчества. Небольшой совет - берите наборы, которые подходят по возрасту именно вашему ребенку. В такой игре важно довести дело до конца и получить результат - бусы, глиняная посуда, мягкая игрушка и т.п. У ребенка есть стимул - сделать что-то самому, получить наглядный итог труда и заслужить похвалу взрослого.

6. Набор на выбор

Классический вариант для развития способностей ребенка к самостоятельной игре - это конструкторы, пазлы и мозаики.

Совет первый - берите наборы, которые удобные вашему ребенку. Если для сборки требуются физические усилия, то ребенок должен самостоятельно соединять или разъединять фигурки.

Совет второй - берите наборы, в которые можно «переигрывать» много раз. Для взрослых важен результат, а для малыша важен сам процесс.

Какая мама не мечтает о том, чтобы ребенок как можно дольше играл самостоятельно , а мама в это время могла переделать все свои хозяйственный дела и уделить время себе.

Парадокс ситуации заключается в том, что часто мама сама становится причиной того, что ребенок не хочет играть самостоятельно.

Сегодня хочу поговорить с вами о том, что такое самостоятельная игра и как приучить к ней ребенка.

Игры самостоятельно

Для начала, давайте разберемся с тем, когда вообще ребенок может играть самостоятельно .

Возраст

В первую очередь, хочу обратить ваше внимание на возрастные особенности ребенка. Нет никакого смысла требовать от годовалого ребенка самостоятельной игры в какой бы ни было форме больше, чем 3-5 минут. Это норма и ее можно только принять.

В этом возрасте малышу жизненно необходим контакт с мамой, поэтому он будет требовать вашего внимания и не надо расстраиваться из-за того, что ребенок постоянно виснет у вас на руках.

Что тут важно помнить? Что полноценно играть самостоятельно ребенок сможет только на третьем году жизни. До этого возраста мы можем приучать его играть, развивать интерес, но надеяться на полноценную длительную игру – просто нет смысла.

Сколько же может ребенок играть сам в разном возрасте? Ребенок в возрасте 1 года играть самостоятельно может не более 5 минут. Ребенок от года до двух – 15- 20 минут, с трех лет – ребенок может играть сам от 30 минут и более.

Самочувствие

Очевидно, что ребенок не будет играть сам, если он голодный, хочет спать или недомогает. Поэтому, приучать ребенка играть самостоятельно нужно постепенно и только в благоприятных обстоятельствах , когда все физиологические потребности малыша удовлетворены и он находиться в хорошем расположении духа.

Потребность в маме

Это очень важный момент, на котором хотелось бы подробно остановиться.

Очень часто случается так, что ребенок постоянно виснет на маме и не дает ей буквально шагу ступить. Мама лишается всякой свободы, переживает, жутко расстраивается из-за того, что спокойно ни еду не может приготовить, ни постирать, ни чай попить. Знакомо?

Что здесь важно понимать? Важно понимать причину. Причину такого поведения малыша. А причина здесь не в ребенке, а в маме, которая сама того не понимая загоняет себя в угол.

Дело в том, что ребенку в этой ситуации нужна не самостоятельная игра, а мама! И пока он не удовлетворит свою базовую потребность в общении с мамой — ни о какой самостоятельной игре не может быть и речи!

Что нужно сделать маме? Успокоится, выключить телефон, перестать переживать и думать обо всем, кроме ребенка и как минимум 30 минут безраздельно побыть с ребенком, и только с ребенком.

Важно: с выключенным телефоном, без планшета , без желания побыстрее доиграть и побежать на кухню готовить обед или позвонить подруге. Дети очень тонко чувствуют настроение и внутреннее состояние взрослых, и если мама, грубо говоря, ждет как бы поскорее заняться чем-то другим, то ребенок будет и дальше на ней висеть, будет нервным и плаксивым.

Даю вам гарантию, что после того, как вы поиграете с ребенком, вдоволь наобнимаетесь и натискаетесь – малыш спокойно пойдет играть и заниматься своими делами.

Атмосфера

Очень часто мама сама ограничивает ребенка в игре, не давая ему возможности «развернуться» и выйти за рамки. Если мама постоянно говорит ребенку, что делать, как играть, «трусится» над ним и не дает возможности реализовать его внутренний исследовательский потенциал – не ждите, что малыш вдруг станет самостоятельным и будет играть сам.

Всячески поощряйте его инициативу, хвалите за каждый случай самостоятельной игры, радуйтесь бурности его фантазии и не ограничивайте ход его игр. Пусть играет так, как ему хочется и в той форме, в какой ему хочется.

Одиночество и самостоятельность

Важный психологический момент! Следует помнить, что приучая ребенка к самостоятельной игре – главная цель мамы — помочь ребенку стать самостоятельной и независимой личностью, а не развить в нем чувство одиночества.

Если ребенок просит побыть с ним рядом, значит – нужно отложить свои дела и сделать это. Оставляя ребенка играть одного в комнате нужно быть где-то недалеко, не обязательно в этой же комнате, но где-то близко, чтоб он это знал и в случае чего – мог позвать и знать, что мама обязательно к нему придет.

Если вы начинаете игру вместе, а потом под предлогом, например, «попить чай» уходите и говорите, что скоро вернетесь – обязательно возвращайтесь. Это очень важно для формирования психологически здоровой личности.

Старайтесь всегда чувствовать настроение ребенка, понимать его интерес и не принуждать его к игре тогда, когда он этого не хочет.

Самостоятельная игра ребенка — простые хитрости маме в помощь

1. Создайте ребенку пространство для самостоятельных игр. Это не обязательно должна быть детская комната, подойдет любое отведенное для этих целей место. Главное – чтоб ребенок знал, что здесь – он хозяин и может делать, все, что угодно и играть так, как ему хочется.

2. Регулярно подбрасывайте ребенку новые «старые» игрушки . Найдя игрушку, с которой малыш давно не играл – он, на радость маме, обязательно уделит ей пол часа своего времени и даст возможность маме приготовить ужин.

3. Создавайте интерес. Оставляйте в зоне досягаемости малыша, предметы, которые наверняка его заинтересуют и увлекут. Например, сумку с кучей интересных (но безопасных!) предметов, красивую тетрадку и набор карандашей, старые журналы или набор цветных салфеток. Игрушки и развивающие материалы складывайте на нижние полки или специальные стеллажи, чтоб ребенок при желании мог их с легкостью достать.

4. Придумывайте игры с играйте вместе, а потом предупреждайте ребенка, о том, что вам нужно ненадолго отойти и уходите в соседнюю комнату или на кухню.

5. Приобщайте ребенка к своим делам и давайте ему возможность реализоваться в игре. Почти всегда помогая маме, ребенок уходит в «свободное плавание». Например, практически наверняка маленький помощник на кухне с радостью будет как минимум пол часа «варить» суп из кусочков специально выделенной картошки и морковки, а игры с водой способны увлекать малышей часами.

6. Понимайте ребенка . Очень важно понимать своего ребенка и чувствовать его интерес. Если мама «на одной волне» с ребенком, то вопрос, чем его занять и как приучить к самостоятельной игре практически никогда не возникает.

Приятных вам игр с малышами!

А как вы учите деток играть самостоятельно?

Буду рада вашим комментариям. Если есть вопросы – пишите, с радостью, отвечу 😉

С любовью,

Марина Кручинская

Как научить ребёнка играть самостоятельно? Вопрос этот волнует многих родителей. Отчасти потому, что когда малыш занят чем-то своим, мама и папа могут посвятить это время домашним хлопотам, заняться каким-нибудь любимым делом, или просто отдохнуть. А отчасти - родители ведь понимают, что развитие у карапуза умения найти для себя интересное занятие и способности некоторое время обходиться без опеки взрослых – это очередной этап взросления крохи. Ещё одна ступенька на пути становления его, как личности. Перешагнуть через которую никак нельзя. И то, насколько быстро ребёнок освоит новый навык, напрямую зависит от того, сколько усилий приложат для этого его родные.

Зачем учить малыша играть самостоятельно?

Так же, как малютка не умеет есть самостоятельно или, например, одеваться, играть один он тоже не сможет до тех пор, пока ему не покажут, как это делается. Мало того, должно пройти некоторое время, чтобы у крохи накопился определённый игровой опыт.

Играть ребёнка нужно учить так же, как и ходить, принимать пищу или одеваться самостоятельно

Играя один, малыш моделирует жизненные ситуации, ищет пути выхода из затруднительных положений, примеряет на себя разные образы, формирует в своём сознании собственное отношение к добру и злу, правде и неправде и др.

Самостоятельная игра развивает в ребёнке:

• чувство уверенности в себе и своих силах;
• устную речь и ;
• воображение и ;
• инициативу и терпение;
• настойчивость и умение преодолевать трудности;
• навыки в поиске альтернативных решений.

Но всё это возможно только при условии, что родители будут периодически направлять игру в нужное русло, и обеспечат ребёнка правильным (с точки зрения смысловой наполненности) и качественным игровым инвентарём.

Карапуза нужно сначала научить играть в разные игры, а потом уже ожидать от него проявления инициативы и какой-то увлечённости игровым процессом.

Организовать игровое пространство для малыша нужно так, чтобы он во время игры ощущал себя максимально комфортно

Игровое пространство

Для начала, продумайте, где и чем будет играть ребёнок, чтобы вы спокойно могли оставить его на некоторое время одного. Кроха должен чувствовать себя комфортно. И находиться в полной безопасности при этом.

Многочисленные запреты помешают карапузу быть самостоятельным и активным. Поэтому лучше предусмотреть все опасности, которые могут подстеречь малютку во время игры, и устранить их заблаговременно.

Не скользкий пол, лёгкие устойчивые стулья, низкие . Всё ценное, бьющееся и потенциально опасное для малыша не должно находиться в пределах его досягаемости.

Со всей серьёзностью подойдите к вопросу . Ребёнку должно быть удобно их доставать и после игры ставить на место. Расставляйте игрушки так, чтобы ими крохе сразу же хотелось поиграть.

Пупса определите в детскую колясочку, вокруг столика с игрушечной посудой рассадите гостей, из конструктора сложите дом, а пластмассовых зверушек расположите соответственно сюжету какой-то знакомой малютке сказки.

Не ограничивайтесь покупкой игрушек в магазине. Предметы домашнего обихода тоже подойдут для самостоятельных игр вашего ребёнка, так как позволят ему имитировать деятельность взрослых

Какие игрушки лучше предложить?

Игрушек в единовременном распоряжении карапуза должно быть немного. Регулярно производите ревизии в малышовом хозяйстве. Прячьте те, к которым на данный момент интерес у ребёнка угас, и выставляйте те, за которыми он уже успел соскучиться.

Благодаря этой хитрости вы всегда сможете увлечь кроху, выставив перед ним мешок позабытых игрушек. К тому же новые покупать можно будет не так уж и часто.

Игрушки для самостоятельных игр

1. Игрушечные копии предметов домашнего обихода, чтобы малыш мог подражать занятиям взрослых.
2. Всё, что поможет крохе познавать мир, исследовать свойства, например, воды, песка и т.п.
3. Любимые игрушечные друзья (плюшевые мишки-зайцы, куклы), с которыми карапуз спит, ест, ходит на прогулки. Которые воспринимаются ребёнком, как живые, и с которыми ему никогда не бывает грустно и скучно.
4. Укромные убежища (домики, палатки, шалаши). Они могут быть покупными, а можно и самим их строить из подручных материалов (табуретов, столов, подушек).
5. Коляски, каталки, машинки на радиоуправлении или на верёвочке.
6. Спортивные игрушки: мячи, гантели, обручи, скакалки.
7. Игры, в которые малыш уже умеет играть хорошо, но ещё не потерял к ним интерес.
8. Множество ненужных, с вашей точки зрения, вещей (коробки, лоскутки, болтики, палочки, мешочки, каштаны, камушки и т.п.).

Некоторые игрушки воспринимаются малышом, как живые, они становятся ему друзьями, с которыми не скучно и не страшно. Во время приучения крохи к самостоятельным играм, можно, для начала, разыгрывать сюжеты с ними

Интерактивные игрушки для самостоятельных игр лучше не приобретать. Они не способствуют развитию воображения у ребёнка, ограничивают полёт фантазии рамками написанной программы.

А кроха должен научиться в каждом предмете окружающей его обстановки находить игрушку. У малышей с хорошей фантазией пустая коробочка превращается в автомобиль, носок – в змею, а папин комнатный тапочек – в бригантину.

Карапуз по достоинству оценит яркие и выразительные игрушки, которые можно использовать для разных игр, не ограничивая способы применения и не привязываясь к конкретному сюжету.

Ребёнку 1-2 года: с чего начать?

Стремление к самостоятельности заложено в ребёнке природой. Вам нужно лишь всячески его развивать. В 1-2 года, когда кроха пытается сам ходить, сам есть, сам одеваться, помогать вам по хозяйству, не препятствуйте ему.

Пусть это не всегда удобно для вас. Одевание на прогулку, например, занимает больше времени, или после еды приходится отмывать полкухни. Потерпите совсем немного.

Навыки придут, а с ними и вера в себя, и стремление справляться с поставленными задачами, и умение в некоторых ситуациях (список которых будет со временем расширяться) обходиться без помощи взрослых.

А ещё, для начала, в вашем арсенале должно появиться несколько безобидных хитростей.

Волшебный мешок

Сложите в яркий красочный «бездонный» мешок всякую всячину. Конечно, при выборе этой самой всячины не забывайте о безопасности ребёнка. Это могут быть мелкие игрушки, коробочки, бутылочки, бусики, ракушки и др. Всё, что в понятии вашего малыша является настоящими сокровищами. И невзначай оставьте карапуза наедине с волшебным мешком. Обязательные условия: не забывайте время от времени содержимое мешка обновлять и не давайте его ребёнку слишком часто.

Интересно, надолго ли содержимое шкафа увлечёт карапуза?

Заветный шкаф

В пределах досягаемости крохи «случайно» забудьте закрыть дверцу шкафа, за которую он недавно так настойчиво пытался заглянуть. Предварительно, опять же, проверьте, что там не лежит чего-нибудь ценного да опасного. И выйдите из комнаты. Интересно, занятый исследовательской деятельностью, насколько долго малыш не будет замечать, что вас-то рядом с ним нет.

Мамина сумка

Какой карапуз не мечтает навести порядок в маминой сумке? Так предоставьте своему крохе такую возможность. Правда, сначала сами проведите в ней ревизию и оставьте лишь то, чего вам не жалко и что полностью безопасно для маленького естествоиспытателя. Сумка вряд ли заменит вас полностью, но на некоторое время малыш ею, определённо, удовлетворится.

Не ожидайте мгновенных результатов. Ребёнок, бесспорно, научится играть самостоятельно. Но на это уйдёт некоторое время. У кого-то больше, у кого-то меньше. Это зависит от темперамента малыша. А также от вашей компетентности в данном вопросе и от вашего же терпения.

Вы должны соблюдать некоторые обязательные условия, приучая кроху проводить время без вас.

Во-первых , карапуз во время любого обучающего процесса должен хорошо себя чувствовать и находиться в хорошем расположении духа.

И, во-вторых , игра в одиночестве для крохи не должна стать испытанием – соблюдайте меру, не нужно настаивать, если малышу подобный ход событий не нравится.

В 3-4 года ребёнок начинает играть в ролевые игры, строить более сложные сюжетные линии

Игры для детей 3-4 лет

С накоплением игрового опыта (а это, примерно, годам к трём-четырём) ребёнок готов перейти к новой форме самостоятельной игры – сюжетно-ролевой. Мама-папа при этом могут предлагать новые сюжеты, помогать малышу выстраивать более сложные комбинации.

Во что играют дошколята?

• С куклами (в дочки-мамы, в семью, в больницу, в магазин, в разные профессии).
• С машинами (в грузоперевозки, в такси, в автосалон, в парковку).
• Со зверями (в ферму, в цирк, в зоопарк).
• Со спортивными игрушками (эстафеты, турниры, тренировки).
• Обыгрывают сюжеты любимых сказок и мультфильмов.
• Любят играть в игры со сменой нарядов.

Родители могут быть партнёрами, советчиками или сторонними наблюдателями, но правила игры всегда должен устанавливать сам малыш. Для игр по правилам наступит ещё своё время

В этом возрасте главное условие для родных – не навязывать своё видение. В 3-4 года не нужно ограничивать фантазию малыша. Вы можете быть партнёром или сторонним наблюдателем, советчиком. Но правила при этом должен устанавливать ребёнок.

И помните, чем больше с крохой играют, тем ярче проявляется у него интерес к играм, и тем быстрее он начинает играть самостоятельно.

Видео «Как добиться, чтобы ребёнок играл сам?»